画法几何与机械制图课堂教学设计方案和课堂教学结构.doc

PAGE PAGE 1 “画法几何与机械制图”课堂教学设计方案和课堂教学结构流程图（1） 第一专题 读、绘组合体的视图 授课学时：4学时 一、学习目标与任务 1、学习目标描述 学好组合体三视图的绘图、标注尺寸和看图方法，是掌握读、绘零件图的基础。学习重点是掌握组合体绘图、标注尺寸和看图的基本方法：形体分析法和线面分析法。 ①认知目标：熟练掌握组合体的组合形式和作图特点，基本形体间表面位置关系的投影特点。学会运用形体分析法，掌握线、面的空间性质和投影特征，学会进行投影分析、线面分析。 ②能力目标：组合体是《画法几何与机械制图》教材中的一个重要内容，任何机件都可认为是由一些基本形体通过叠加、切割或两者形式综合组合而成的。通过本章学习，培养学生应用投影理论，并运用形体分析法和线面分析法，解决组合体的绘图、看图及标注尺寸的能力，这将对下阶段读、绘零件图和装配图打下基础。对于这些基础知识和难点知识，力求学生认真学习和掌握。在网络课室中进行情景讲授，首先把本专题内容中的教学要求、教学进度、本次专题课的目的、重点、难点以及要讨论的话题、要回答的问题向学生介绍。教师根据教学内容的难度和学生的接受能力，把较为抽象的、较难理解的内容变得具体化，通过二维、三维动画的演示，将难于想象的空间形体具体化，使学生易于接受，使学生在认知过程中有所侧重地选择。教师通过指导学生强调在线学习，以重视发挥资源共享，重视发挥学生学习主体地位，培养学生的学习兴趣，突破教学重点，指导学习者利用网络环境进行自主探究，发现学习。最后组织讨论、释疑，进行归纳总结。 ③情景目标：通过学习，使学生认识到组合体是由何基本形体经过叠加、切割等方式进行组合，明白它们的投影特征及组合形式。结合网络授课环境，详细介绍组合体的组合形式，即：叠加式和切割式。叠加式是指组合体由若干基本形体堆砌或拼合而成。其表面之间有平齐、不平齐、相切或相交关系。其中，平齐、相切不画线，相切若公切面垂直于投影面，则要画上相切处的转向轮廓线，相交则必须画线。切割是指基本形体被切割了某部分而形成，需要画被切割后的轮廓线。 通过学习，培养学生形成读组合体视图的基本方法：形体分析法和线面分析法，这是绘图和看图的基本方法。形体分析法是组合体看图的最基本方法，从形状结构特征分析，任何组合体都可视为由若干简单的基本形体组合而成，都可假想将其分解为若干基本形体。因此，在绘图、标注尺寸和看图过程中，假想把组合体分解为若干基本形体，分析并弄清各基本形体的形状结构、组合形式及相对位置，培养绘图、标注尺寸和看图的思维方法。这种思维方法，将组合体的问题转化为分别解决各基本形体的相应问题，使复杂问题变得简单。线面分析法是看图的辅助方法，主要用于识读局部的复杂投影。它是根据在一般情况下，视图中的一个封闭线框代表物体上的一个面的投影特征，运用投影规律，把物体表面分解为线、面等几何要素，通过识别这些要素的空间几何形状、位置、进而想象出物体的形状。 2、学习内容与学习任务说明 由国家标准可知，机件的多面正投影称为视图。三视图即主视图、俯视图和左视图，它们之间保持如下特性：主、俯视图长对正；主、左视图高平齐；俯、左视图宽相等。 组合体按其形成方式，可分为叠加和切割（包括穿孔）或者两者相混合。叠加包括相邻表面的关系，有共面、相切和相交等情况。共面是指两基本体的表面互相重合，当两基本体的表面共面时，中间不应有分界线；相切是指两个基本体的表面（平面与曲面或曲面与曲面）光滑过渡，在视图中不应有线；相交是指两基本体的表面相交，当两个基本体的表面相交时有交线，在视图中必须画出。 将组合体分解为由若干基本体的叠加与切割，并分析这些基本体的相对位置，从而得出整个组合体的形状与结构，这种方法称为形体分析法。画图及看图时，运用形体分析法，可以将复杂的形体简化为比较简单的基本体来完成。在运用形体分析的基础上，对不易表达或读懂的局部，还要结合线、面的投影分析，将组合体分解成若干面和线，并分析它们之间的相对位置以及对投影面相对位置，这种方法称为线面分析法。 看组合体的视图，即根据平面图形想象出空间物体的结构形状。看图的基本方法是形体分析法，对于一些比较复杂的局部形状，还需结合应用线面分析法。看图的基本要领是：1、几个视图联系起来看。机件的每个视图只能表达机件的一个方面的形状，因此看图时要几个视图联系起来。2、明确视图中的线框和图线的含义。视图中每个封闭线框，一般代表物体上一个表面（平面或曲面）的投影，或者一个孔的投影。3、要善于捕捉特征视图来构思物体的形状。一般应从主视图入手，根据其特征图形构思出物体形状的几种可能，最终得出物体的正确形状。 二、学习者特征分析 本部分内容是针对大学一年级学生开设的专业基础课，学生应具有相应点、线、面的投影知识和微机基础，具备上网