第三单元 1—5的认识和加减法.doc

小学数学一年级上册第三单元教学预案 第一课时 1～5的认识 教学内容：教科书第P14～16 教学目标： 1、使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。 2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。 4、能运用5以内各数表示生活中的一些事物，让学生感知生活中处处有数学。 教学重、难点：1-5基数含义和写法 教学用具：教师准备1～5的数字卡片、点子图以及课件；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。 教学设计： 一、了解学情，进行教学 师：同学们，你们已经认识了哪一些数呢？（学生畅所欲言） 1、在生回答的基础上引出1-5各数进行认读（出示卡片）。 2、你能找出自己学具中的1-5数字卡片吗？（学生活动，同桌或四人小组进行校对检查。） 师：同学们真棒！已经认识了这么多数。现在老师想请大家帮个忙——送卡片：在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！你觉得这些卡片该送到谁那里呢？ 二、创设情境，理解数的基数含义。 1、 游戏-送卡片。（在游戏的过程中体会数的基数含义） A小组讨论思考；怎么送卡片，教师参与到组内，了解学生的想法。 B活动：请学生拿自己的卡片上来贴。 C反馈检查。如：生1：把2送给犀牛。 师：为什么呀？ 学生可能出现的情况展开教学 如生：因为犀牛有2只。 生：我有不同意见，2可以送给女孩，女孩也有2个。 师：同学们，他说得好不好？ 你观察得真仔细，希望其他孩子也能像他那样。还有不同的想法吗？…… 教师根据学生的回答逐一把卡片送完，并且尽量引导学生寻找图中的各种事物以及个数。 2、 反馈实践 （1）生活中的数 师：孩子们，这些数都是我们的好朋友，我们在生活中处处都能遇见他们。请大家找一找，你发现他们了吗？（学生回答） （2）谈话。 师：老师说一个数，你能用小棒表示吗？你还可以用什么表示？ （学生活动，反馈） 老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？ （3）选择1-5中你喜欢的数，用喜欢的方式表示它们。 三、感知数的顺序 1、 师：1-5这些数是一家子，那么谁最小，谁最大呢？（生答）让我们来摆一摆。 课件演示，学生跟着摆。 学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？ …… 依次感知3、4、5的来源。 板书：1、2、3、4、5 2、 师：在摆的过程中，你有什么发现？（从小到大的顺序，引导学生认识到后面的一个数是由前面一个数添上1得到的。） 3、猜数游戏：回答“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”…… 同桌间互问互答。 3、 出示点子图排顺序 学生的情况有可能为：从小到大，从大到小，或按单数以及双数来摆。 老师根据学生的摆的实际情况，让学生说明自己摆的理由。 `四、教学1-5的写法 1、 根据点子图的顺序，请学生上黑板书写数字。 2、 师鼓励板书的学生。说一说：各个数字像什么？介绍日字格，教学写法。 3、 学生练习。 五、拓展练习 1、 出示一图由数字组成的图，仔细观察图中有哪些我们学过的数字？你还认识哪些数字？ 2、猜数游戏。 提问：A、这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？为什么？ B、这个数在4的前面，有可能是几？为什么？ C、这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？ 3、张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。 师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？（小组活动，老师到学生中间参与活动。） 六、总结 反思： 1~5的认识对刚入学的学生而言并不是完全陌生的，他们在以往的学习和生活中或多或少已经认识了1~5的知识。所以教师要根据学生的实际情况进行教学，在学生已有知识上进行回忆、巩固以及提升，这样才能使学生乐学、爱学，激发他们的学习兴趣。 第二课时 比大小 教学内容：教科书P17 教学目标： 1、能认识符号“＞、“＜”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的大小。 2、引导学生在实际情境中合作交流，让学生感受到生活中处处有数学。 3、通过找一找，数一数，比一比，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言能力。“＜”和“＞”区分 教学用具：课件 教学过程： 一、创设情境 同学们，今天我们的课堂上来了几位小客人，猜猜是谁？（课件出示5只小兔）有几只呢？它们还带来了最爱吃的萝卜（出示4个萝卜）可小兔们它们碰到了一个难题，想请同学们帮忙。一只兔子吃一个萝卜，够吃吗？ 二、构建新知 1、学生思考后回答，一般会出现两种方法。根据学生可能出现的情况展开教学。如生：不够吃。因为兔