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第三单元 1—5的认识和加减法
小学数学一年级上册第三单元教学预案
第一课时 1~5的认识
教学内容:教科书第P14~16
教学目标:
1、使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读1~5各数,建立初步的数感。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4、能运用5以内各数表示生活中的一些事物,让学生感知生活中处处有数学。
教学重、难点:1-5基数含义和写法
教学用具:教师准备1~5的数字卡片、点子图以及课件;学生准备1~5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
教学设计:
一、了解学情,进行教学
师:同学们,你们已经认识了哪一些数呢?(学生畅所欲言)
1、在生回答的基础上引出1-5各数进行认读(出示卡片)。
2、你能找出自己学具中的1-5数字卡片吗?(学生活动,同桌或四人小组进行校对检查。)
师:同学们真棒!已经认识了这么多数。现在老师想请大家帮个忙——送卡片:在一个天气晴朗的早晨,老师和同学们来到了野生动物园。(课件出示14~15页主题图),这里有这么多可爱的小动物!你觉得这些卡片该送到谁那里呢?
二、创设情境,理解数的基数含义。
1、 游戏-送卡片。(在游戏的过程中体会数的基数含义)
A小组讨论思考;怎么送卡片,教师参与到组内,了解学生的想法。
B活动:请学生拿自己的卡片上来贴。
C反馈检查。如:生1:把2送给犀牛。
师:为什么呀?
学生可能出现的情况展开教学
如生:因为犀牛有2只。
生:我有不同意见,2可以送给女孩,女孩也有2个。
师:同学们,他说得好不好? 你观察得真仔细,希望其他孩子也能像他那样。还有不同的想法吗?……
教师根据学生的回答逐一把卡片送完,并且尽量引导学生寻找图中的各种事物以及个数。
2、 反馈实践
(1)生活中的数
师:孩子们,这些数都是我们的好朋友,我们在生活中处处都能遇见他们。请大家找一找,你发现他们了吗?(学生回答)
(2)谈话。
师:老师说一个数,你能用小棒表示吗?你还可以用什么表示?
(学生活动,反馈)
老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?
(3)选择1-5中你喜欢的数,用喜欢的方式表示它们。
三、感知数的顺序
1、 师:1-5这些数是一家子,那么谁最小,谁最大呢?(生答)让我们来摆一摆。
课件演示,学生跟着摆。
学生先摆1个圆片,再摆1个是几?这个2是怎么得来的?再摆1个得到几个? ……
依次感知3、4、5的来源。
板书:1、2、3、4、5
2、 师:在摆的过程中,你有什么发现?(从小到大的顺序,引导学生认识到后面的一个数是由前面一个数添上1得到的。)
3、猜数游戏:回答“5的前面一个数是几?”“3的前面一个数和后面一个数各是几?”……
同桌间互问互答。
3、 出示点子图排顺序
学生的情况有可能为:从小到大,从大到小,或按单数以及双数来摆。
老师根据学生的摆的实际情况,让学生说明自己摆的理由。
`四、教学1-5的写法
1、 根据点子图的顺序,请学生上黑板书写数字。
2、 师鼓励板书的学生。说一说:各个数字像什么?介绍日字格,教学写法。
3、 学生练习。
五、拓展练习
1、 出示一图由数字组成的图,仔细观察图中有哪些我们学过的数字?你还认识哪些数字?
2、猜数游戏。 提问:A、这个数在2的后面,可能是几?还可能是几?为什么?
B、这个数在4的前面,有可能是几?为什么?
C、这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?还有可能是其它数字吗?为什么?
3、张开想象的翅膀,创造学生心中的美丽世界。
师:用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?用什么摆的?用了几个?(小组活动,老师到学生中间参与活动。)
六、总结
反思:
1~5的认识对刚入学的学生而言并不是完全陌生的,他们在以往的学习和生活中或多或少已经认识了1~5的知识。所以教师要根据学生的实际情况进行教学,在学生已有知识上进行回忆、巩固以及提升,这样才能使学生乐学、爱学,激发他们的学习兴趣。
第二课时 比大小
教学内容:教科书P17
教学目标:
1、能认识符号“>、“<”、“=”的含义,知道用词语(小于、大于、等于)来描述5以内的大小。
2、引导学生在实际情境中合作交流,让学生感受到生活中处处有数学。
3、通过找一找,数一数,比一比,培养学生的操作能力,观察能力,判断能力,语言能力。“<”和“>”区分
教学用具:课件
教学过程:
一、创设情境
同学们,今天我们的课堂上来了几位小客人,猜猜是谁?(课件出示5只小兔)有几只呢?它们还带来了最爱吃的萝卜(出示4个萝卜)可小兔们它们碰到了一个难题,想请同学们帮忙。一只兔子吃一个萝卜,够吃吗?
二、构建新知
1、学生思考后回答,一般会出现两种方法。根据学生可能出现的情况展开教学。如生:不够吃。因为兔
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