组合逻辑电路的设计 - ThemeGallery.ppt

《组合逻辑电路的设计》 教与学 东城职业中学　麦舒妍 说课内容 教材的地位与作用 教学目标 教学重点与难点 “以生为本”的教学设计理念 学生分析 教法与学法 情境式、启发式教学 “引一激一拓”的课堂教学模式 实验演示法 学法 学法 教学过程设计 第一环节:复习导入新课（约３′） 第二环节:概念的学习（约2′） 第三环节:解决问题的学习（约20′） 教师引领学生完成解决问题的过程： 第四环节:总结组合逻辑电路设计的步骤（约5′） 第五环节:推广应用（约10′） 第六环节:小结与作业（约3′） ㈡布置作业 四、板书设计 五、教学效果分析 本节课是多媒体技术与电子线路学科相结合的新授课内容，较好的发挥了课件的优势，运用电路演示板进行教学，使学生手、脑、眼、耳并用，有新颖感、独特感、直观形象感，从而提高教学效果。通过本节课的学习，学生掌握了逻辑门知识，培养了学生的逻辑思维和分析问题、解决问题的能力。 谢谢各位老师的指导! LOGO 1. 教材分析 2. 教法与学法 3. 教学过程设计 4. 板书设计 5. 教学效果分析 选自《电子技术基础》第十一章第一节：组合逻辑电路的基础知识的第二部分 从内容上，本节课讲述的是基本组合逻辑电路的设计方法，重点分析裁决电路的设计. 组合逻辑电路的设计知识是引导学生在生活中利用所学知识去解决实际问题。同时，对提高学生的创新思维能力、发现问题和解决问题的能力起到了十分重要的作用。 从教材的编排上，本节课是承上启下的一节。 知识目标 1.掌握组合逻辑电路的设计步骤 2.掌握门电路在实际中的具体应用 教学目标 情感目标 增强学生热爱科技的激情，培养学生良好的科学精神与品质。 能力目标 掌握知识解决实际问题的方法，从中培养学生的逻辑思维、分析能力和解决问题的能力. . 重点 如何用门电路去解决实际问题 难点 实际电路的设计中，如何用最经济、最实用的组合逻辑电路去实现其功能。 以 生 为 本 基于“以生为本”的现代课堂教学设计的基本理念，从学生的实际和需要出发. 以“怎样有效的学习”为设计核心 学什么 怎么学 学到什么程度 采用什么方式学习 已掌握逻辑门电路 基础知识 逻辑电路的分析方法 知识水平基础教差. 有厌学情绪, 学习主动性不高 中职学生思维 比较活跃， 喜欢动手操作 对喜闻乐见的 事例感兴趣 电脑专业高一年级学生:男生为主 教法 情境式. 启发式 教学 引-激- 拓 教 学 演示 实 验 法 电子线路是一门逻辑思维很强的专业理论课，强调的是事物的因果逻辑关系。因此，在本节课里不仅要使学生知道组合逻辑电路的设计是什么，更要使学生知道怎样去设计电路。为了体现以学生的发展为本，遵循循序渐进与启发式的教学原则，我进行了以下教法设计： 电子线路的理论知识过于乏味， 在引入课题时，利用学生感兴趣的例子， 引起学生的注意力， 提高了学生的学习主动性 在特定的情境下引导学生、启发学生 思考“如何设计出符合实际逻辑功能的电路图？” 利用情境启发式教学引入新课， 不仅提高学生的兴趣,同时为逻辑电路的设计埋下伏笔。 引 激 拓 引入学生感兴趣的事例,引起学生的注意力 激发学生的学习兴趣,激发学生的求知欲 拓展知识点，增强学生解决实际问题的能力。 我所运用“引一激一拓”的课堂教学模式的目的 是把课内的知识向课外延伸，给学生一个想象的空间 ＊引导学生观察电路板上彩灯的亮灭关系，推出电路的功能 ＊学生不仅能把新知识与生活联系起来，并对此电路有深刻的印象 课堂是教学的主战场，以往 “填鸭式”教学方法不适合当前的中职学生。学生是课堂教学的主体，所以在教学中要不断鼓励学生主动参与、勤于动脑，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，本节课适合使用课前的自学探究法和课堂的迁移学习法。 自学探究法 迁移学习法 1 2 在课前准备的基础上，学生对本节课有一定的了解。在上新课时,学生能带着问题听课, 从听课的“旁观者” 向“参与者” 的角色转变. 书本上的焊接图是一个理想电路图，与实际电路有出入。课前，在焊接电路过程中，学生带着这些问题来思考，根据实际需要改装电路的灯与开关的设计。 用已掌握的逻辑门电路知识解决新问题，提高逻辑分析能力。 6小结与作业 1新课导入 2概念学习　 3解决问题　 4总结方法 5推广应用 教学过程 设计 课前准备 1 知识准备 复习组合逻辑电路分析方法，预习组合逻辑电路的设计 2 材料准备 学生课前制作电路板 课堂教学 1、借助以前做过的例题，回顾组合逻辑电路分析的步骤。 启发学生思考：组合逻辑电路的分析是给出电路分析