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國際教育融入課程資源手冊 ︱ 高中版 第一章 文化學習篇 教學方案 1 單一故事的危險性 036 INTERNATIONAL EDUCATION Chapter 1 第一章 ︱ 文化學習篇 實務篇 國 際 教 育 文化學習—文化面向 課 程 主 題 設 計 理 念 故事對人具有舉足輕重的重要性，打從兒時起，我們便從童話故事中想像與理解， 在成長的過程中，透過與他人的相遇與接觸，形成各種的故事與經驗，更構成現在的 我們。在我們的文化中，充滿著各式各樣的故事，但這些故事很多時候都只是單一故 事，蘊含各種偏見或刻板印象，影響我們對他人的判斷，以及他人對自己的認識。 Chimamanda Adichie TED Technology, Entertainment, 非 裔 小 說 家 透 過 （ Design 18 ） 分鐘發人深省的演講，分享個人經驗，引導眾人發現自己對他人、他人對 自己所加諸的單一故事及其危險性，提醒眾人如果我們只有單一故事，將會導致偏見 與刻板印象。Chimamanda Adichie 同時也點出了多元視框與平衡報導的重要性，揭 示「水可載舟，亦可覆舟」的道理，提醒我們故事除了被用來醜化現實、奪取他人的 尊嚴，也可以用來激勵、強化人道精神，讓人重拾尊嚴。 除了個人的生活經驗，媒體也是塑造單一故事的推手，使得偏見與刻板印象潛移默 化。這是因為媒體呈現的資訊，常是經過複雜的篩選、包裝、選擇與組合的過程，受 到各種權力的影響，並不全然真實地反映世界。因此，媒體常對於特定的族群、階級、 宗教、語言等，以汙名化與他者化等方式再現，塑造人們對某些群體的偏見與刻板印 象。 高中公民與社會課綱，將媒體識讀列為重要的課程主題，認識媒體、善用媒體與養 成媒體素養能力已成為現代公民的重要課題。因此，本方案結合公民與社會科的媒體 識讀單元，運用新聞報導與《單一故事的危險性》演講內容進行案例教學，使學生覺 察、批判與省思生活經驗與國際新聞潛藏的偏見與刻板印象。另外，為使學生擁有改 寫單一故事的能力，減低偏見與刻板印象，學習平衡報導與多元視角，本方案也結合 國文科進行教學，透過新詩的選讀，闡述補充相關概念，並引導學生進行短文寫作， 書寫個人與特定群體互動的多元故事。 本方案的使用建議由公民科與國文科教師進行協同教學，前兩節先由公民科教師在 媒體識讀單元教授此議題，引導學生從事新聞改寫活動，再由國文科教師於短文寫作 課堂，配合選文，使學生運用公民科習得的概念，引導學生檢視個人的單一故事。 設 計 者 國立臺灣師範大學課程與教學研究所博士候選人 孫以柔 融 入 科 目 公民與社會科（媒體識讀）、國文科（新詩） 年 級 一年級 教 學 時 數 3 節課 ( 共 150 分鐘 ) 國 際 教 育 3-2-3 察覺偏見與歧視對全球競合之影響。 能 力 指 標 學 習 目 標 一、 能說明偏見與刻板印象的形成過程及影響。 二、 能分析自身對他者的偏見與刻板印象。 三、 能主動省思批判媒體塑造的偏見與刻板印象。