建构学习中的某些重要概念.PPTVIP

2007-2008年度「才俊飛昇新一代」基礎課程 日期：25-08-2007 時間：1:30 – 4:30p.m. 地點：油蔴地天主教小學(海泓道) 傾向視覺(Visual)為主的學習者 他們選擇以觀察為主要學習媒介。他們對視象較為敏感，尤愛從閱讀或視覺感官所取得的資訊，例如觀看圖表、圖畫、海報、展品、地圖…當他們需要向人表述或記憶某些說話內容時，他們一般會喜歡用較大動作或手勢去幫助演說，甚至在深入思考時會不自覺地擡起頭來去幫助記憶和整理腦袋中的資料 傾向聽覺(auditory)為主的學習者 他們選擇以聆聽為主要學習媒介。他們一般有很好的記憶系統，聽覺特別靈敏，能從討論、上課、會談、聽說故事、錄音帶等方式學習；他們亦頗喜歡學習一些有次序、具重覆性和有摘要性的學習內容，效果也較理想 傾向動感(kinaesthetic)為主的學習者 他們選擇以從行動實踐中學習的方式作為主要學習媒介。他們優於以動作活動或經驗去聯想學習內容，而且享受體能活動、戶外考察、實證練習、移動物體和掌握一手資訊等方式去吸收知識。他們在一些具動感的環境下學習最為理想，不過學習中段需要有小休時段，讓他們恢復精力後再行投入學習 對教師教學方法的啟示 不同的學習者會有不同的學習取向，有些人會特別傾向某一種學習風格；有些人則會有超過一種學習風格；但亦有人同時具備該三種學習風格。總括來說，沒有所謂最佳或單一的學習風格，能夠調整自己的學習風格去掌握知識的學習者，而且能靈活變通，那才是最成功的學習者。但若過於傾向單一方式學習者，嚴重者，其弊端是會構成學習障礙 教學的四個重要原則(1) 學習者需要有足夠的先前知識才能掌握新事物；他們需要將舊知識與新知識連証晦關係才能冠上意義 教師所提供的學習經驗必須有小組互動與朋輩參與討論的機會，甚至可以用不同人數，或多或寡，或有老師、或沒有老師參與皆可 教學的四個重要原則 (2) 學習內容必須是以有意義和合理的情境出現；當記著：成人認為有意義的東西往往並不一定是孩童所需要的 我們必須注意的乃是：學習的核心應在於孩童，所以我們要提示孩童須具備經常留意自己思考過程的習慣 有關學習的重要啟示 學習絕不能由他人替代，學習必須由學習者本身出發 學習是關係到一個心智活動，而它必須是教學的核心問題，但卻可以是由多種方法去導引 教師的角色是帶領這個心智學習活動的關鍵，沒有他們的啟發，學習根本不能成形 教師如何可以使學生學得更好? 讓學生參與其中(Engagement) 引導學生進行探索(Exploration) 轉化學生的學習行為(Transformation) 提供學生演示所學機會(Presentation) 著重學生的反思與給予回饙(Reflection) * * 教師培訓課程第二節 * 資優課程之教學取向: 學習模式與教學方法二者的關係 – 反思問題 您的學習風格是怎樣的? 您們的學習風格有何不同? 為甚麼我們需要分辨學習風格? 認識自己的學習風格有甚麼好處?有甚麼啟示？ 作為老師，您會怎樣看待您學生的學習風格? * 請填寫「學習風格」評估問卷 全部共有十八個提問，目的在測量我們的學習取向，代表了三種不同的學習風格：分別是視覺(Visual)、聽覺(auditory)和動感(kinaesthetic)為主的取向； 6分的得分是平均數，若任何一個風格所取得的得分是比平均分數略高者，即表示該學習者有較大傾向是習慣以這種學習方法去掌握學習成效：當然分數越高，該傾向就會越為強烈； * Kolb’s Four Learning Styles SENSING/FEELING Concrete Experiences Asking ‘What if’ and Can explain ‘Why’ and relate apply new materials to solve experience and interest to new problems products Accommodators Divergers DOING WATCHING Testing implications Observation of concepts in new Reflections situatio