建筑CAD课程体系-全国高职高专教育教师培训联盟.PPT

精品资源共享课的建设 （2）教学内容：工作导向 高职教育的教学模式是工学结合，计算机融合课程构建的核心是职业工作过程情境的再现。按照职业的工作过程展开的学习过程也必须尽可能真实地再现真实的职业活动情境。该类课程的结构应该是一种有目标的活动，特定职业的岗位人才规格就是高职教育培养目标的人才标准，特定岗位的工作过程，就是人才培养的学习内容。因此构建《建筑CAD》课程时，我们以专业技术的应用脉络去搭建课程体系，以专业领域的标准和规范去要求软件的功能选择，以专业技术的操作规程及操作的方法和步骤去约束软件的应用取舍，融计算机技术于工作过程之中，汇专业技术操作方法于计算机操作的步骤中去。 精品资源共享课的建设 （3）教学方法：行动导向 《建筑CAD》课程是以工作过程取向设计课程培养方案和划分章节的。高职教育用“反推法”来构建课程体系与教学内容。即根据岗位要求推出人才规格，由人才规格拟定教学内容。高职教育的教学方法也同样主张由做法推出学法，由学法推出教法，这些高等职业教育由工作过程决定学习过程的特点决定了高职计算机融合课程的教学方法为行动导向教学范式。因此在《建筑CAD》课程的教学构建中要注重学生的学习自主性和教学实践性的设计，让学生在职业工作过程这一“有目标的活动中”，以学生为中心，在教师的组织协调下，遵循“信息、计划、实施、检查、评价”这一完整过程为行动回路，让学生在自己动手的上机操作实践中，掌握专业技能，习得职业知识，熟悉计算机操作，从而构建属于自己的操作经验和知识技能体系。 精品资源共享课的建设 （4）教学评价：能力导向 《建筑CAD》课程是融专业技术于计算机操作过程中，并以计算机为操作平台，在职业活动中形成关键能力的课程。所以必须通过职业岗位能力分析，构建课程体系框架，制定操作能力主线，对于课程体系衡量的标准不应只是知道、理解，而是会干、会用。对于《建筑CAD》课程来说，计算机只是工具，软件仅是平台，不应把它作为理论课程来学习，而应当作为一种应用技能来掌握。不必事事处处都要求知其然也知其所以然，更重要的是培养学生的实践操作能力和分析问题、解决问题的能力。 精品资源共享课的建设 2、强化课程内容的针对性　　针对建筑绘图员职业岗位所需知识、职业技能、职业素质要求，选取教学内容。 注：设计者部门内容时一定要考虑课程对专业建设与发展的定位与作用 精品资源共享课的建设 　　——资源要求　　应结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性。 基本资源 基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。 精品资源共享课的建设 　　拓展资源 拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。 资 源 特 色 爱课程 网站 / 2.精品资源共享课的建设 3.建设思考 1.什么是精品资源共享课程 目录 建设思考 团队成员的组建至关重要 人的因素永远是第一位的 课程建设中要有统筹规划 课程负责人或者最主要的参与者，必须对课程非常熟悉，并且能统筹规划课程的建设与发展。 （知识点技能点整理） 建设思考 课程资源必须具有创新性 原创性资源必须丰富。课程建设中要求原创性资源比例较高，引用非原创性资源，除指明作品的名称和作者的姓名（名称）外，均已获得许可使用的授权，知识产权清晰，符合技术标准。 课程后续建设要适应自媒体的发展 是否所有课程都适合建设资源课程 建设思考 如何调动教师的积极性 关于印发《国家级精品资源共享课项目管理办法》的通知（教高司函〔2013〕129号）文件中没有具体到课程经费如何使用，课程上网后的维护与更新如何保证？ 每学年课程更新不少于一次，向爱课程网提交的课程资源更新比例不得低于10%。 Thank You! 山西建筑职业技术学院 精品资源共享课程建设思考 山西建筑职业为技术学院 陕晋军 副教授 计算机工程系副主任 国家精品资源共享课《建筑CAD 》负责人 主讲课程：