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1窃读记学案
1窃读记第一课时学习目标:1、通过自学,认识“窃、腋”等7个生字,正确读写“窃读、惧怕、充足、屋檐、支撑、炒菜、锅勺、踮起脚、哎哟、饥饿、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜”等词语。2、正确流利的朗读课文 3、归纳课文的主要内容 学习重点:正确流利的朗读课文学习难点:归纳课文的主要内容知识链接:林海音(1918—2001),台湾作家。原名林含英,小名英子,祖籍台湾省苗栗县,1918年出生于日本大阪。1921年随父母回到台湾;1923年又随全家迁居北京,并在北京城南定居下来。后毕业于北京新闻专科学校,并担任《世界日报》记者。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故乡台湾。 2001年因患突发心肌梗塞、脑中风被送医急救,最终在2001年12月1日去世。预习任务:1、自学课文中的7个生字、14个生词。 2、正确流利的朗读课文。 3、理解课题。4、在文中划出写“我”如饥似渴的读书的句子并抄写。(预习可以独立完成。也可6人小组合作完成)预习检测:1、看拼音,写词语。jù pà qiè dǔ cháo cai wū yán ( ) ( ) ( ) ( )2、窃:1、偷2、偷偷地3、谦指自己。《窃读记》中的“窃”选哪一个?( )合作探究:一、生字词的学习。1、由小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词,并进行抽读的检测。2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果,其他小组专心听并纠错。二、读课文(达到流利有感情朗读课文)。1.接读课文。(在接读前,各小组在组内接读)2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。由评价的同学朗读一遍,全班接读完后在小组内进一步练读。三、再读课文,整体感知。1、默读课文想想课文主要讲了一件什么事?2、组内交流:说说课文的主要内容。当堂检测:1、听写词语。(10个)2、在括号内填入读ju的字。( )怕 ( )离 ( )体 语( ) 戏( ) 相( )3、归纳课文的主要内容:。第二课时学习目标:1、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱、求知的渴望并受感染。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。学习重点:能体会作者的情感,领悟一些表达方法。合作探究:一、读课文,感悟读书的乐趣。1、默读课文 ,看看那一句直接写出了作者窃读的滋味,勾画下来。 2、从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕” 你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读,还可以在小组内交流 。 3、品读勾画的句子,体会读书的乐趣全班交流:例:“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。”体会到什么?(在交流中抓住动作和心理活动来体会。)4、文中写到书店老板,假如你是老板,面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩,你会怎么做?展开想象,完成填空。1)、一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我的面前:“请看吧,我多留了。”老板在心中默默对小女孩说:“”2)、我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激,他却若无其事的走开了,我想对他说“”5、“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”谈谈自己对这句话的理解,并结合自己的人生体悟,谈谈见解。 。 二、回顾课文,体会写作方法。作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。这篇文章特别好,很真实,也很感人。那么,你认为哪里写得好呢?1.用自己的方式品读课文(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。)边读边画出你认为文章写得精彩的地方2.同位俩互相交流记录的内容:你为什么觉得这里写得好?3、文章没有什么情节冲突,读起来却感同身受。作者是如何写出这样真实感人的文章的?当堂检测: 1、我会写。jù pà chǎo cài ɡuō sháo diǎn jiǎo chōnɡ zú
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