教育部参赛--《雨点》 钱倩倩.doc

雨点（第二课时） 类别：小学语文 编号： 教学内容：苏教版一年级下册《雨点》《雨点》是苏教版一年级下册中的一首诗歌。全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。课文由小到大，由静到动，不仅内容丰富且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。 在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、分角色对话表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式来表达自己学习的收获。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。 教学目标： 1、通过游戏串起，使学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。　　2、复习巩固本课生字和新偏旁，理解由生字组成的词语。 3、能通过朗读读出池塘、小溪、江河、海洋的特点来。 4、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。 教学重、难点： 1、通过朗读读出池塘、小溪、江河、海洋的特点来 2、认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。 教学准备： 池塘、小溪、江河、海洋的贴图以及四个不同形态的雨点图和词语卡片，写有生字、词语的小黑板。教学过程： 一、激情导入 小朋友们，春天就像美丽的姑娘，悄悄地来到了我们身边，那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢？根据学生自由发言，师板书2、雨点 师对着挂图说：瞧，多可爱的小雨点呀！谁能把课题读好。多么活泼多么神奇有趣的小雨点呀！！谁再读，一齐读课题。 【设计意图】遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。朗读、讨论、交流，是感悟的基础。学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字；让学生以旅游者的身份谈旅行感受，实质是学生与文本产生共鸣的过程；配乐表演读更是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。一首《小雨沙沙》，引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的说话……共同畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。教学：《课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。那教师如何让学生在阅读教学中实现与文本的对话呢？　　创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础。教学《雨点》这篇课文时，将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的会说话的能与小朋友交流的对象，让小朋友和雨点一同旅行。在旅途中，他们共同活动，一起谈旅行感受，一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。而在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。在教学《雨点》时，安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。我想这样灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。 连云港市中小学、幼儿园优秀教学案例评选诚信承诺书 编号： 报送单位 赣榆县罗阳镇中心小学 教学设计类别（学科、学段） 小学语文 课题（教时） 《雨点》第二课时教学案例 教师姓名 钱倩倩 出生年月 1983年9 月 职称 小学一级 单位全称 赣榆县罗阳镇中心小学 邮编 222143 联系电话 办公电话：051886431011　　手机 电子信箱 Email139.com 个人诚信承诺 1、我郑重承诺： 所写教学案例系本人原创，如查出有抄袭、照搬他人的行为，本人愿接受处罚。 2．主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“√”）： 同 意（ ） 不同意（ ） 承诺人签