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小学班主任教育论文:“那些打架的日子”
那些打架的日子
刚接班时,满怀着对孩子的一腔热情踏入了班级的门槛,可是,随之而来的景象就如被泼了盆冷水,让我的热情跑得无影无踪。——两个扭打在一起的孩子,不分你我,纠打得面红耳赤,而身边都是围观他俩打架的孩子,我走过去,有胆小的孩子看见我赶紧坐到座位上,一些胆大的孩子依然在围观,而打架的两个孩子似乎没有停下来的意思,我继续往前走,不知谁喊了声:“别打了!”这才停止了这场打斗,孩子们都慢慢回到自己的座位上。——这是我刚当班主任接五年级这个班所遇到的第一次打架,我不知所措,但面对已经平静下来的集体,我做了自我介绍。
我没有想到这就是“欢迎”我的方式。我以为打架事件已不会发生,可是,没过几天,教室里,同样的位置,同样的两个孩子,同样的景象,再次发生。我马上拉开两个孩子,将他俩带到办公室。借鉴着书本上看到的老教师的经验,先让急于跟我说明情况的打架当事人在办公室里静静地站5分钟,这时间里我判着作业,心里却想着该怎么去说。时间很快就到了,我叫来两个孩子,逐一问情况,一个孩子说:“我就说李老师(原来的班主任)离开我们了,不要我们了。他就打我!”“才不是!”另一个孩子抢着说,“他说李老师坏话!”这时我笑了,说:“你们很爱李老师,对吗?”两个孩子点头。“可是,这种爱的方式,李老师知道了会怎么样呢?”“生气。”异口同声。“为什么生气?”一个孩子说:“因为我们打架了,会惹李老师生气。”“打架是不对的。”似恍然大悟,两个孩子看着我,都有些脸红。“我们也知道李老师只是调走了,您帮我们给李老师办了欢送会,李老师哭了,我们……”我笑了:“那该怎么办呢?”两个孩子看着我觉得莫名其妙,我示意他俩握握手,两个孩子不仅握手,还拥抱了下。——两次打架事件一起解决了。
孩子都是重感情的,没有孩子天生冷漠,他们炽热的心和他们纯洁的感情是被喻为天使的象征,打架是因为孩子太小,在应付自己的消极情绪时有时找不到正当的发泄渠道,这时,要让孩子先冷静下来,这一步很关键,高年级的孩子具备是非观念,有独立思考的能力,有时能在冷静过程中想明白;然后问清原因,任何事都不会是空穴来风,尤其是孩子的事,总有它的原因,这样,即使是在冷静思考过程中想不明白的孩子,这时也就会明白自己到底错在哪儿了;最后,握手言和,都是好朋友,要继续当好朋友,这也是彼此的承诺。
处理打架事件要进行疏导,让孩子找到健康的发泄渠道,可是在打架过程中,有一些孩子引起了我的注意。
一天中午看小饭桌,刚要吃饭,两个班里最调皮的男孩子被其他班的老师拽进了教室,看着他俩脸上依旧笑嘻嘻的样子,我知道,又闯祸了……无奈,轻轻放下筷子,叫过他俩,询问之后得知别的班孩子打架,他俩不仅不拉架,还去起哄。想起第一天时,那些围观的孩子——“悲哀的看客”。我并没有马上教育他们,鲁迅先生的那篇文章,让我想起了很多很多,看着这群孩子,何以能成为那样的“看客”呀?
利用班会时间,我以三类人揭示了班会的主题:
“孩子们,打架的时候分为三类人,一类是在打架过程中,打架的双方,一类是在旁边看着并起哄,另一类是拉架、劝架的。孩子们,你们觉得这三类人都做得怎么样?”有孩子举手了,我欣喜地发现,打架中的三类人都在举手的行列,我叫起“第一类人”,孩子说道:“这类人打架不对,我们男子汉没什么解决不了的,如果我们都谦让一点,就不会打架了。”“那要万一忍不住了呢?”孩子都不知如何是好。我打出大屏幕:这是一件发生在最近的故事,故事中的孩子和你们的年龄一样大,他们因为一开始上课有人互扔橡皮渣玩,发展到下课去学校外打架,三五一群,先吵架,后大打出手,越打越激烈,由于是在山村,没有大人及时制止,导致惨烈的情况,有孩子倒下了,没倒下的孩子继续“战斗”,拿着砖头,踩着倒下孩子的身体,互相打着,越打越凶,幸亏这时有位老师回家路过,制止了这场“斗殴”,否则后果不堪设想。“会有什么后果?”我看到孩子脸色铁青,因觉得可怕而鸦雀无声。
“我们是个大家庭,家庭中的每一位成员我们都要去关心爱护,我们彼此在一起就是缘分,要珍惜呀!怎么珍惜?天天伤害对方吗?”“不是!”异口同声。“我们不打架!”一个孩子说。“那看到打架呢?”我叫起“第二类人”,孩子说道:“要去劝架,拉开他们。”这时我叫起“第三类人”:“就算挨打了,只要能拉开他们,我就觉得我是男子汉。”“对,你就是男子汉,你用你的正义,劝阻了上次余XX和刘X的厮打,要不然刘X有可能受伤。太棒了,五(2)班因为有你而感到骄傲。”这时,我看到起哄的两个男孩子把头低了下去,平时虽然很淘气,但是非分明的他们,也知道错了,其中一个孩子举起了手:“我错了,我不应该起哄,也不打架了,在大家的帮助下,我想改正错误。”“孩子们,你们欢迎他吗?”“欢迎!”“那我们去跟他握握手吧!”孩子纷纷起身,走到他身边,握着他的手,他把头埋在胳膊肘里,我感到,他哭了。
“孩子们,遇事
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