培养中学生数学兴趣的方法和途径.doc

培养中学生数学兴趣的方法和途径 河北省隆化县韩麻营镇韩麻营中学 于秀云 教育家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”可见，兴趣在学习过程中具有重要作用。而数学知识比较抽象，教学设计不到位，教学方法不科学，就很容易使学生产生枯燥无味的感觉，时间久了，缺乏主动学习数学的意识，对数学课程中那些抽象的公式、公理、定义、定理、数学符号感到陌生，感到茫然无措，上课时精神不振，注意力不能集中，逐渐导致成绩下滑，严重到一定程度，就会丧失学习数学的兴趣，甚至对数学产生恐惧和厌恶心理。最后，数学课程教育教学任务无法有效完成。相反，如果教师能够采取科学的方法和有效途径，正确培养学生学习数学的兴趣，使学生好学、善学、乐学，学生对数学产生浓厚的兴趣和积极主动探究的欲望，在自主学习中体会到探究和成功的乐趣，学习成绩就会得以提高。因此，如何培养学生学习数学的兴趣对于顺利完成教育教学任务，培养合格的人才具有十分重要的意义。笔者结合自身数学教育教学实践，认为培养中学生数学兴趣可以采取以下几种方法和途径。 一、积极转变教师角色，努力营造和谐的师生关系，是调动和激发学生学习兴趣的基础和前提。 我们都知道，只有“亲其师”，方能“信其道”。学生在上自己喜欢的老师的课时，都会积极主动思考和回答问题，课堂气氛也轻松、和谐、愉悦，能够取得较好的课堂教学效果。新课改形势下，教师更应该打破“师道尊严”，积极转变教师角色，善于建立良好的师生关系，争做学生学习的组织者、引导者、合作者。使学生积极、主动地参与到学习中来。 二、善于创设情境，科学运用各种方法，是调动和激发学生学习兴趣的根本保证。 教师要善于创设问题情境，注重科学合理运用各种方法，调动和激发学生的学习兴趣，一般常用的有以下几种方法：1、猜想法。教师要抓住时机，结合授课内容，适时提出问题，让学生猜想，激发学习兴趣。这样做可以使学生插上想象的翅膀，翱翔在广阔的数学天地里，坚持经常，也有利于培养学生的想象能力和创新能力。例如求定值问题时，就可以根据特殊点、特殊角、特殊数等实际问题，采用特殊值猜想法。 2、拓展法。教师可将本节课所要讲授的知识拓展到现实生活和学生认知实际中，突出数学知识与生活实际的紧密联系，使所授知识贴近生活和学生的已有经验，让学生懂得和理解数学知识来源于生产、生活实际，更能利用数学知识服务于生产、生活实际。这样，就容易使学生对新知识产生兴趣。例如，讲七年级上册“平行”一课时，可以把学生带到外面，让学生观察空中的电线，提出问题“为什么空中的电线这么长它们却没有相交”，然后指出如果相交了就会发生短路现象，所以这两根电线只能“平行”，从而引出“平行”的数学名词，这样，学生就对“平行”产生了浓厚的兴趣，对“平行”这个比较抽象的问题也有了比较直观的印象。进而让学生观察、思考、理解生活中常见的“平行”现象，例如：操场跑道上的跑道线之间；两根双杠之间；火车铁轨之间；两根雪橇之间；商场自动扶梯的两根扶手之间等等。3、故事法。根据教学内容，采用故事法，将枯燥的知识故事化，使学生上课后立即置身于故事情境中，这样，就能够马上吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。例如：韩信点兵又称为中国剩余定理，相传汉高祖刘邦问大将军韩信统御兵士多少，韩信答说，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人……。刘邦茫然而不知其数。我们先考虑下列的问题：假设兵不满一万，每5人一列、9人一列、13人一列、17人一列都剩3人，则兵有多少？首先我们求出5、9、13、17的最小公倍数是9945，然后再加3，得9948人。 4、活动法。就是结合教学内容，并根据中学生的年龄特点和认知规律，设计形式丰富多彩的游戏活动，烘托课堂氛围，激起学生的学习兴趣。5、美育法。数学教师要具备科学的审美观。在教学过程中，要充分挖掘数学学科的逻辑美和内在美，善于观察和发现数学符号、公式、定义、定理内部蕴含的美学因素，用自己的美学情感影响和熏陶感染学生，引起学生的共鸣，激发学生的兴趣，利于学生领会、理解、掌握数学知识。例如：在三角函数奇偶性的教学中，可以利用作具体三角函数的图像的过程让学生体会对称美。6、实验法。教师可结合教学实际需要，设置一些简单易行的数学小实验，激发学生主动探究数学知识的欲望，让学生亲自动手去探究，这样，不仅可以培养学生的动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达能力，同时，也有利于探究精神和探究能力的培养。例如，在讲授三角形内角和定理时，就可以让学生动手剪下△ABC的三个角，然后把∠A、∠B、∠C剪下来拼在一起，观察三个角重新组成了一个什么角？学生通过观察，轻而易举地就能得出三角形内角和为180°的结论。进而，可让学生通过观察和思考实验过程，找出三角形内角和定理的证明方法。 三、转化师生角色，加强互动，增强学生学习数学的兴趣。