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故都的秋说课稿精品全
《故都的秋》说课稿:
各位评委老师好,我是()号考生,我说课的题目是《故都的秋》,本文选编自人教版高中语文必修(二)第一单元第二篇课文。这个单元鉴赏中国现当代散文,本文是现代散文史上的名篇,感情浓厚,意味隽永,文辞优美,本文又是散文鉴赏的起始课,对后面的教学有着领启、示范作用。
新课程标准对鉴赏现代文阅读的要求是:培养学生阅读兴趣,全面提升高中学生的语文素养。根据新课标理念和教材特点,我确立以下教学目标:
(新课标指出:学生阅读文学作品应知人论世)
知识与能力目标:了解郁达夫的思想和创作风格。
(新课标提出:积极倡导自主、合作、探究的学习方式)
过程与方法目标:培养学生通过鉴赏——讨论方法,理解“主观情”与“客观景”的自然融合。
(新课标强调:学生在阅读中,应初步形成正确的人生观、世界观、价值观)
情感态度和价值观目标:关注人的情感与生存环境之间矛盾冲突,培养人文情怀,提高审美能力。
高二的学生,对散文知识已经有所接触,已经感受了散文的语言美、意境美,但鉴赏层面不够深入,教师要适当引导,培养人文意识,从而步入散文鉴赏的规律之门。
依据教学目标和基本学情,我确立以下的教学重点、难点:
重点:通过语言的品味体会文章的思想感情。
难点:进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。
新课标要求“以学生为主体,教师为主导“,本着”教学有法,但无定法“的原则,考虑到学生原有基础、现有困难及心理特征,我主要采用了朗读法和设疑、讨论法俩种方法。
朗读法。美文需要美读,因而把学生的诵读提到首位,在此基础上引导他们主动探究,合作讨论。
设疑、讨论法。抒情散文重在抒写作者的情感,但这种抒写往往不是直接的而是通过精巧的构思,优美的语言,在写景、状物、叙事中实现的。设疑、讨论有助于学生积极参与,合作探究。
我借助多媒体课件的教学手段,采用“情境导入——整体告知——精读品析”的教学模式,从必要的牵引到放手,到学生“自主、合作、探究”学习方式的转变,从而构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。
本着重视让学生参与和互相学习,在学法上注重以下几点:
我运用讨论法,让学生在讨论中进行思维的碰撞,从而顺利的拿到打开鉴赏散文之门的金钥匙。
注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤,提供预习方法,以形成常规。
本节课是新授课,共安排二课时,我说课的教学内容为第一课时。分以下几个教学环节展开:
创设情境,导入新课(3分钟)
预习检测,整体感知(7分钟)
品读课文,交流收获(10分钟)
深入分析,亮点探究(18分钟)
教师总结,习题反馈(5分钟)
(时间安排上,我会灵活分配,根据课堂上学生情况适时调整)
创设情境,导入新课
师生共同畅谈对秋的感受,也可谈谈历代文人所写的有关秋的诗文。(设计意图:抓住学生心理,激发学生兴趣,让学生带着对作者崇敬之情,学习课文)
预习检测,整体感知
课前教师下发学案,要求学生认真完成,对作者和文体有整体的感知,在课堂要求学生展现出学案的完成情况,小组合作讨论补充,完善对知识的积累与掌握。(设计意图:培养学生积累作家作品的习惯,并检查学生预习情况)
品读课文,交流收获
学生通过品读,整体感知,并指出在完成学案的时候所遇到的问题,教师不急于解释,把问题抛给学生互相探讨,归纳整理,最后教师明确,并用多媒体展示出来,加深印象。
(设计意图:这一环节培养学生自主思考,并为下一环节探究奠下基础)
深入分析,亮点探究
学习小组进行交流,提出疑问,教师重点解决学生所提的问题。
问题探究:
找出作者描写故都之秋的景物的句子,找出文中直接抒发作者对故都之秋情感的句子,并认真体会。
除直接描写故都秋天的景物外,作者还采用了什么写作手法来表现故都秋天的特点。
师生共同归纳,将作者直接描写的故都秋景概括为“秋晨图”“秋槐图”“秋蝉图”“秋雨图”“秋枣图”五组镜头。
(设计意图:培养学生独立思考,合作解决的良好习惯。通过研讨,解决教学重难点)
教师总结,习题反馈
总结学生完成学案的情况,给予鼓励,提出希望,让学生重视学案。通过习题的当堂检测,反馈学生的接受情况。
布置作业:
以“秋”为题写一篇作文。
(作业是课堂内容的延伸和扩展,检测学生的学习情况,让课堂上没来得及发言的学生表达自己的观点)
板书设计:
故都的秋?
????????????????????????? 郁达夫??
??????????????????????????????????? ??秋晨的天空、?
??????????????????????????????? ??秋槐的落蕊、?
北国的秋味——清、静、悲凉???? 秋蝉的残鸣、?
秋雨的凉意、
?秋枣的色彩。?
南国的秋味——慢、润、
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