高中地理学案设计策略.doc

高中地理学案设计策略　　 2003 年国家开始高中新课程改革，此次新课程改革包括课程目标、课程结构、课程内容、课程实施方式、课程评价方式和课程管理方式的改变。其中，课程实施方式由“过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状”向“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”的方向转变。几年来，这些理念日益成为高中地理教师——课程实施者们的共识，但是在具体的地理教学过程中如何使这些理念转变成实际行动，很多教师还没有找到行之有效的方法，感到茫然。课堂是教学的主阵地，也是课程实施方式改革的主阵地。实施有效课堂教学，提高课堂教学效益，是落实新课程标准的重要途径。高中地理学案教学强调学生的学习过程，落实学生在学习中的主体地位，是一种落实高中地理新课程标准中“课程实施方式转变”的科学有效的课堂教学模式。学案的设计策略，力求使教师设计的学案符合学生的认知规律、符合地理教学规律。　　 1.高中地理学案的内涵　　 高中地理学案是指由教师精心设计，师生共同完成，学生进行自主学习、自主探究的学习方案。地理学案侧重指导学生学习的方法，如引导学生如何阅读地理教材，如何总结地理规律，如何思考地理问题等，也就是说地理学案注重引导学生自主学习，注重培养学生自主学习能力。因此，地理学案是教师用来帮助学生掌握学习内容，达成新课标要求，培养学生自主学习能力和构建知识体系能力的一种重要媒介与抓手，是沟通学与教的桥梁，是教师从地理教学大纲、新课标要求出发，根据教学规律、学习规律和地理学学科知识规律的本质，站在学生的知识水平、学习能力和生活经验角度对教学内容和学生学习过程思考的文字表现，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。　　 2.高中地理学案的组成　　 高中地理学案是帮助学生自主学习的引导方案，从高中学生的学习心理、知识基础、学习能力等实际情况出发，我们把高中地理学案分成相互衔接的七个部分（除课题名称），如下表：　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （1）学习目标　　 学习目标是地理学案的重要组成部分，是学生依案自学和教师精讲点拨的“导航器”。学习目标主要是根据地理课程标准、高考考纲、学生的知识基础和学习能力确定的三维目标，是教学过程的出发点和归宿。　　 （2）学习重点　　 学习重点是地理学案必不可少的组成部分，是学生依案自学和教师精讲点拨过程中着力解决的问题，通常是从学习目标中筛选出来的地理主干知识、地理核心知识点、地理知识的“生长点”或地理“十项能力”要求中的能力项目，是要求学生了熟于心的知识或能力。　　 （3）学习难点　　 学习难点也是学案的重要组成部分，在学案中列出学习难点，有利于学生在依案自学过程中集中精力，知难而进，深入思考。难点是基于教师对学生学习心理、学习习惯、知识基础和基本能力的了解确定的，是学生不容易掌握的知识或技能以及难以解决的问题。　　 （4）学习过程　　 学习过程是地理学案的关键部分，多以问题的形式表现。主要是针对教材内容的知识体系以及重点、难点内容设计不同层次的问题，引导学生在思考和尝试性解决问题的过程中阅读教材、理解教材，回忆和调动运用已有知识，获取和解读信息，从而让学生在老师讲课之前，首先进入自主学习状态，对于学习目标中的基础知识、基本概念、基本地理事物和地理现象、易于理解的地理原理、地理规律、地理技能等在问题的引导下通过自主学习掌握，并且把问题答案思考结论写在学案上。此过程有利于培养学生的自学能力，提高学生获取和解读信息的能力，有利于学生复习巩固和运用已有知识，有利于培养学生的地理思维能力，有利于培养学生正确表述地理现象，准确描述和解释地理事物特征的能力。　　 （5）知识体系构建　　 知识体系构建是地理学案的总结部分，主要是在学生依案自学和教师的精讲点拨完成之后，让学生将所学知识的逻辑关系梳理出来，一般以知识框架图的形式表现。知识体系的构建是让学生不断将所学知识系统化的过程，有利于培养学生归纳知识和梳理知识间逻辑关系的能力。　　 （6）习题检测　　 习题检测是地理学案中的反馈部分，其中习题的选择主要是针对当堂的教学内容，适当增加一些综合题甚至是往年的高考题。　　 （7）反思感悟　　 反思感悟是地理学案中的不可缺少的组成部分，学生完成一节课的学习后进行反思总结，是不断提高地理学习能力的重要手段。反思感悟可以是针对学习过程的，也可以是针对解题过程的，可以针对知识的学习，也可以针对能力的形成。在学案统一要求的学习过程中，不同的学生在知识的接受，问题思考等方面有很大的个体差异，学完之后的感悟各有不同，而这些感悟正是学生自己在求知过程中所发现的独特亮或所扫除的独特障碍，及时反思总结有利于查漏补缺和加快能力提升的