印江县杨柳中学.doc

一个都不能“烂火” ——杨柳中学关注农村留守儿童健康成长 “烂火”一词属于印江方言，有着“糟糕”、“失败”等意思，它是杨柳中学田平校长的口头禅。茶余饭后摆“龙门阵”，田校长常常会用这个词汇来警醒青年教师：“干一行，爱一行，这样要搞，那样要搞，最终要搞烂火！”、“当老师首先要有个老师的样子，否则再费力也是个烂火的老师”。田校长是个胆小的人，做任何事情都小心翼翼，思前顾后，一怕舍本逐末，二怕虎头蛇尾，三怕马失前蹄，四怕节外生枝——如今，田校长最担心的是留守儿童的健康成长问题。“一个都不能‘烂火’” ——这是田校长的宏伟决心。 农村留守儿童（the left-behind children），是指父母而。随着经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工， 2012年9月，教育部公布义务教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万。情感上的关心和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，禁不住社会上的歪风邪气，导致行为礼貌失当，休养滞后，例如：目无长幼，爱说脏话，拉帮结派，偷窃他人东西。严重的是，法律意识薄弱的情况下一些人甚至会因此而走上犯罪道路。许多活生生的例子充分证明了这个问题： 周同学家住最偏远的凯坪村，从家到学校要步行五个小时。父母都外出打工了，留下他和爷爷生活。他的成绩十分差，基本属于那种学不懂而又不学的那种顽固类型，另外，他还有诸多不良的嗜好，抽烟、喝酒，尤其爱干一些小偷小摸的事情，屡教不改。对此，他的家长却表现出一副不闻不问，不温不火的态度。八年级第一学期他竟然摸进学校小卖部，被抓教育；第二学期，学校又两次发现其有盗窃行为 王同学的妈妈在她年幼的时候离开她远走高飞了，留下她跟酒鬼父亲生活。父亲是好吃懒做的主子，自己生活都无法打理，更无暇顾及女儿了。孙同学和同学关系非常紧张，时常和寝室里的学生吵架甚至大打出手，偶尔也会偷拿同学的东西。 学校在深入分析学生行为失当，道德滑坡的原因前提下，采取了“国学熏陶，案例反省，法制教育”三位一体的教育模式，努力使误入歧途的留守儿童步入正轨。 （一）国学熏陶，继承传统美德。杨柳中学改变一贯与学生空谈道理的方式，将《三字经》、《弟子规》、《增广贤文》等国学经典引进校园，纳入课堂，营造国学覆盖式熏陶环境。国学熏陶是多方位多渠道的：课余活动时间，广播室播放国学音频；班会和语文课上，老师阐释经典内容；文化墙上满是传统文化内容的字画，教室四周遍布经典名言。 （二）案例反省，亮出正反典型案例。案例便是最生动的教材，发人深省，启迪世人。学校政务处广泛挖掘网络资源，利用视频图片等资料，展现各种案例，让留守儿童在观看视频和图片的同时分辨是非，增强自我反省。近时两年时间，学校组织学生观看了《一个22岁黑社会青年说的话》、《传销》、《孩子，你快回来》等电影和视频30余次。 （三）法制教育，给成长敲响警钟。法律是道德的底线，也是最后一道屏障。杨柳中学以课堂法制渗透为抓手，联合当地执法部门，广泛开展法制教育讲座，发放法制宣传图片，列举典型案例，一次又一次地给躁动的思想敲响了警钟。学法，懂法，守法，用法，让法律意识武装每个学生的头脑，让学生懂得做好人要从做一个遵纪守法的公民开始。 三．施与爱的教育，留守儿童情感不“烂火” 心理学的研究成果表明，爱是人们身上普遍存在的一种心理需要。一个孩子在入学以前主要是在父母的关怀教育下成长，父母的教育指导和自身行为是他们的第一影响源。感谢父母，他们给予你生命，抚养你成人；感谢老师，他们教给你知识，引领你做“大写的人”；感谢朋友，他们让你感受到世界的温暖；感谢对手，他们令你不断进取、努力感恩，是一种心态，一种品质，一种。