农村留守儿童,不可忽视的未成年人思想道德教育群体1.doc

农村留守儿童，不可忽视的未成年人思想道德教育群体 ——《创建学习型家庭与农村留守孩子的健全人格培养及家庭指导》研究课题报告 XXX学校课题组 一、课题的提出 近年来，在我国广大农村地区，越来越多的家庭夫妻双双离开故土，加入到“打工族”的行列，他们当中的大多数人将孩子留给农村家中的老人或亲戚代养，于是在农村出现了一个特有的群落——农村“留守儿童”。所谓“留守儿童”，指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。 中国人民大学人口与发展研究中心的一项 “留守儿童状况”课题显示，我国农村留守孩子接近2000万。父母一方外出流动另一方留下来与儿童一起生活的占43.83%；父母双方都外出流动的比例高达56.17%(《中国人口报》，2005年6月3日)。有关资料也显示，全国现有流动人口已超过1.3亿，“留守儿童”在小学生中几乎占50%。下面我们以潭溪镇中心小学为例来谈谈。近十几年来，随着农村劳动力的过剩，大量村民开始外出到广州、深圳、福建等大中城市打工。据该校总务主任石开昕老师的统计，在仅有489名学生的中心小学，爸妈都不在家的孩子有127人，占学生总数的25.9%；爸爸不在家的102人，占20.8%；妈妈不在家的45人，占9%，三者合计，学校“留守孩子”比例已经超过学生数量的一半，达到56%，其中更有高达41.97%的孩子跟着爷爷奶奶或外公外婆生活。据了解，这样的情况在其它等地农村同样非常普遍。，农村剩余劳动力不断外流，造成“留守孩子”大量出现。这支规模庞大的“留守儿童”队伍中的很多孩子，由于家庭生活和教育的缺陷，无法享受正常的亲情关爱，无法享受同龄孩子的花季、雨季，他们就像乡村的小草一样，在复杂的社会环境中自生自长着，生理和心理的成长都面临着问题。 对于学校教育来说，这是我们不能忽视的一个特殊的群体，适当地引导，可以使他们成为品学兼优的好学生，不采取措施，他们就可能成为严重的社会问题，甚至引发新的校园矛盾和动荡，这个问题无法回避也不能回避。 二、 课题研究的现实意义 要培养留守孩子健全的人格，关键是德育教育，教育孩子学会做人。以人格塑造人格，以品德化育品德，以素质提高素质，这才是德育的康庄大道。德育是“根”的教育，始终坚持把德育放在学校一切工作的首位，是战略问题、原则问题、方向问题 。学校的德育工作做得好，是国家和人民之福，学校的德育工作做得不好，是国家和人民之祸。 德育的关键点在于知行统一。2004年2月26日中共中央国务院 发布了《关于 进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。《意见》指出：“思想道德建设是教育与实践相结合的过程。要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，区分不同层次未成年人的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。” 同时 德育不能见事不见人，必须动真感情，充满人文关怀，做思想工作和心理疏导，既要晓之以理，更要动之以情，让学生充分感受到你在真心实意地关爱他，这是他接受你的工作和疏导的基础。 一个人的健康成长是与学校、家庭、社会三者教育密不可分的，如果缺少其中之一，则会使受教育者产生许多的心理障碍，影响学生健全人格的形成和发展。心理学专家一致认为，一个人在专门知识上的缺陷不一定影响他的一生，所谓的“条条道路通罗马”大致就是这个道理；而人格上的缺陷则将贻害学生一辈子。试想，一个生活不能自理，没有信心，达不到做人的起码要求，不能分辨是非美丑的人，能适应现代社会的需求吗？一个懦弱、狭隘、自私、没有责任感、没有爱心、没有创新能力的人，能谈得上报效祖国吗？特别是改革开放将我国的社会生活推向了崭新的时代，但急剧变革的时代步伐带来了中西文化的碰撞和新旧观念的交锋，许多资产阶级的价值观念、人生态度也伴随着先进科技文化的引进进入我国校园，使得我国青少年特别是留守孩子的思想和行为陷入了冲突、困扰，甚至一度出现混乱状态，心理状态的倾斜与失衡普遍，人格“低落”、“缺失”等现象呈现出增长势头。这是很令人忧虑的事情。 著名教育家李希贵把学生的健全人格概括为“三自”、“三高”。“三自”是指自我控制能力、自我平衡能力、自我排除外界干扰的能力；“三高”是指高尚的道德情操、高雅的兴趣爱好、高层次的人生追求。着重对学生健全人格的培养，加强对青春期学生身心变化的研究，寻找健全人格教育的落脚点，消除因家庭而造成的负面影响，培养学生自我学习、学会学习、自我发展的意识，增强学生自我发展的主动性，使学生的思想、信念、目标、行动都能跟上时代的发展，与社会要求协调一致，最终迈向成功。 同时要 形成学校科学化、规范化的品德教育工作体系。学生的身心发展是有规律的，学生的道德水平、道德情感、道德判别标准与其认知的水平、年龄阶