四年级语文上册1-2单元教案.doc

1.古诗词三首 一、教学目标 1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。 2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。 3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲、厌、谙”等词在诗句中的意思。 4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。 二、教学重点 1.理解诗意，引导学生运用形象思维，根据阅读感受诗句的意思，2.开展合理的想象，或用自己的语言加以描述，或通过画画等活 动方式，体会诗句所表达的意境。 三、教学难点 1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。 2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 四、教具准备 查找三首诗的写作背景及诗人的资料。 五、课 时 三课时 第一课时 一、教学目标 1.学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。 2.学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗 。 3.想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。 二、教学重点 对诗中描绘的景物展开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。 三、教学难点 对诗中描绘的景物展开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。 四、教具准备 查找《独坐敬亭山》的写作背景 五、教学过程 （一）谈话引入 假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗? 今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。 （二）释题初读 1.读题，说说题止的意思？你从题中的“独”字可了解到什么？ 2.反复读读这首诗，你看到了一幅怎样的图画？ （三）读、悟 　 1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？ 　　鸟：多、高飞无影 　　云：少（孤）慢慢飘走（闲） 　　——展开想象，用自己的话描述画面 2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。 　　闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。 3.教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。 　　此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。相看：对看，即：你看我，我看你；厌：满足。只有我和敬亭山对看总是看不够。 这里出现“相”“两”二字同义重复，你怎么理解？（把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。） 结句中“只有”两字也是经过锤炼的，与高飞尽的众鸟和飘然而去的白云相对，更突出诗人对敬亭山的喜爱。诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情——世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间互为知己的感情。“相”、“两”二字同文重复，把诗人和敬亭山紧紧联系在一起，表现出一种惜惜相怜的感情。 4.吟读，体会诗人的思想感情：透过这幅图画，你看到怎样一位 诗人？（孤独、悠闲、安慰） （四）反复读、指导背诵诵《独坐敬亭山》 六、板书设计 鸟飞尽　　　　　　　　　　　 云独闲　　孤单寂寞　　　　　　　　　　　 山相对 七、课后反思 第二课时 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。 二、教学重点： 理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 三、教学难点 理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 四、教具准备 写好古诗的黑板、古诗课件。 五、教学过程 （一）形象感知，揭示诗题 （二）自由吟读，想想诗人望到了洞庭怎样的情景 1. 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。 　　此环节注意提示学生在描述中突出： （1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。 （2）白银盘和青螺分别所指。 ——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。 2. 从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？ 3. 诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。 “两相和”，引导学生看图、吟诵体会——洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么和谐、宁静。 “镜未磨”，古代的镜子是用铜制做的，镜表面需要经过打磨。“镜未磨”是没有经过打磨的逮蒙的铜镜。 第二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。第四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君