小学数学新课标教学的实践与思考.doc

小学数学新课标传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。在学习和尝试新课标的过程中，我素质，用心体验，大胆，建立一种新型的教学观改变课堂教学行为取得点滴成绩。 一、从新课标看“数学” 长期以来，人们对数学的认识就是“练题――功到自然成”，而在学习新课标的过程中，我逐步体会到数学本身不只是“数字符号”，它有着更丰富的内涵。 数学与我们的生活息息相关，是生活中的一分子，它是在生活中生存的，离开了生活，数学将是一片死海。因此，教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。如简便运算“115－97”，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：爸爸有一张百元大钞和15元零钱，买一双97元的皮鞋，他怎样付钱？营业员怎样找钱？最后爸爸还有多少钱？学生都能回答：爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他3元，爸爸最后的钱是15+3=18元。引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。以此类推理解131－104、269+97、289+105等习题。学完“用字母表示数”后，随意翻开一本书，问这页有多少个字？学生们起先一愣，有的摇头，有的茫然，过了一会儿恍然大悟：“这本书有X页a页。”“有b页。”……我们的教学要给学生一双数学的眼睛，不断培养学生的数学意识，使学生真正体验数学的魅力。 二、从新课标看“学生” 在学习和尝试使用新教材的过程中，我越发感受到了学生学习数学的潜能是不可低估的，这套教材最大的特点是把数学放在了生活中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学教学时发挥着自身巨大的能量。 教学乘法初步认识这节课时，教材是根据加法引入的，这节课的重点是让学生理解求几个相同加数的和可以用乘法计算，这对于学生来说是一个新概念、新规律。为能让学生主动探究新知，我在课前让学生自学，动手摆摆教科书上的小红花、小圆片等。学生预习的结果大出于意料之外，孩子们充分发挥了他们的动手和想象能力，他们用超出于老师的智慧摆出各式各样的物品，有的孩子摆出个无花果，有的孩子摆12枝彩笔，20片花瓣等等。又如，在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好， 再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，如果让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清晰地把握，学会逻辑地思考。通过这样的预习与实践，学生将课本上单调的知识丰富化，引出课堂，让学生既找到生活与数学的联系，又能节省课堂教学时间，使学生轻松愉快的学会当堂课的内容。 三、从新课标看“课堂教学行为” 让爱充满课堂，让孩子们从课堂中体验数学，唤起孩子们强烈的求知欲，给学生创造一个民主和谐的发展空间。在教学中，我始终以学生为主体，和他们携手同游数学这个奇妙的殿堂。 点燃学生学习的欲望，以课堂教学的趣味性来调动学生学习的积极性。苏霍姆斯基说：“如果孩子们没有学习的愿望，我们的所有想法方案和设想将化为灰烬。”可见调动学生学习兴趣何等重要。教师要努力去创造轻松活泼的情感氛围，随时掌握学生的心理，对学生能做到了如指掌。我在上一节二年级的数学课时，课题是《9的乘法口诀》，学生看到教后面坐着那么多老师，当然比较紧张，个个非常严肃。我问学生：“同学们喜欢听故事吗？”学生说：“喜欢。”我讲了一段小故事：“有一天，有几只小白兔到山坡上采蘑菇，它们采得可认9朵蘑菇。学生们都“哇”的一声，觉得很惊讶。我说：“如果有两只小白兔，大家很容易能说出一共采了多少朵蘑菇。但是如果有9只小白兔，你们能一下子说出一共采了多少朵吗？”学生都说不能。“那同学们想知道如何能很快地算出来一共采了多少吗？今天我们就来解决这个问题。”这一段故事，很顺利的为新课作了铺垫，拉近了教师与学生的距离，使学生的思维迅速活跃起来；还可以激发学生的求知欲望，使学生保持积极的情感体验，又数学课堂教学上情感的激发，应注意在教学内容基础上添加一些情感色彩，做到恰到好处应注意依据教学对象乐于接受的原则，力求从学生的兴趣、爱好、心理特点出发，把学生引入到“乐于学”的境界。正如著名心理学家皮亚杰所言：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。” 创设情境，指定思考方法，培养独立思考的能力与善于争论的能力。在学生学习研究数学问题中，小组合作学习是个很好的形式，一道题放在小组中，大家经过讨