给识字插上翅膀.doc

给识字插上翅膀 [摘要]识字教学是学习中的一座堡垒，小学阶段要求学生会认3000个汉字，会写汉字2500个，其中低段要求会认1800个，会写800至1200个，任务艰巨，难以攻克。只要通过各种教法、各种途径，便可使学生在极其轻松自在的氛围中掌握所需的生字，激发学生的学习兴趣，使枯燥的学习变得生动有趣。 [关键词]直观导入 字谜识字法 开火车识字法 识字对于成年人来说不足为虑，而对于七八岁的孩子来说，识字是学习中的一座堡垒，小学阶段要求学生会认3000个汉字，会写汉字2500个，其中低段要求会认1800个，会写800至1200个，任务艰巨，难以攻克。 汉字繁多且复杂，学生很难学会又容易忘记、混淆，还很难区分，低段学生年龄小，且注意力集中时间不长，喜欢和直观生动的事物交朋友，对于抽象的概念，不太容易引起他们的兴趣。因此如何识字教学就显得尤其重要，如何把枯燥乏味、 难以理解、难以记忆的汉字，变成能使学生在轻松愉悦的环境中掌握运用，减轻学生学习的负担，是我们一直努力和探索的方向。 课堂上形象直观地导入，激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。” 小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。根据学生的这一特点，我们在教学时，用图画、声音、实物、活动等与之内容相关的直观景象导入，激起学生的学习欲望。 看图或实物导入。 例如，教学“鸟”字时，出示小鸟图，先让学生说出它的名字，形状，接着出示生字卡片，进行学习，并和图进行比较。 2、动作导入 例如，教学“找，跑，打、洗、摸、跳、扔”时，教师可以让学生模仿，给生字配上“身体语言”，让字形牢记在脑海中，让一个个静止的生字动起来，培养学生初步识字能力。 声音导入 在教学“哗、呱、嘎”等表示声音的字时，教师可问这些动物是怎么叫的，可让生模仿叫声，再出示生字。 视频导入 在学习植物和动物名称等实物时，可让生观看动物、植物的视频，从而对其名称进行认识。 二、教师有意识地引导学生无意识识字 低段学生年龄小，无意注意占着主导地位。 看故事书，复习生字。他们不仅爱听故事，不宜这讲故事，在识字教学中应充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用，把识字教学穿插于有意无意之中。低段学生爱读故事，我们应鼓励他们多读，经常性地组织、引导学生看故事课外书。在学生看书的时候，老师时不时地提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后可以告诉同桌，或把它写下来。这种看似无意，实有意的做法，能收到极好的效果，学生能在无意中复习巩固了学习过的生字，更重要的是学生在新的语言环境中学会了使用这些生字，这就是温故而知新的效果了。 认识同学姓名，提高认识。为了让学生之间相互认识，开学初就让学生进行自我介绍，然后将名字写在黑板上，让同学形象直观地认识了各位同学的姓名。并且还让学生都制作了一张精美的名片贴在课桌上，以便同学随时认读。在平时发作业本过程中认识同学的名字。并且可在业余时间与同学交流，识字量大增，还可以锻炼口语交际能力，增进友情。 认识校园内的告示牌或广告牌，提高识字量。课业时间，学生玩的过程中，可引导他们认识校园内的告示牌中的字或校训，这样，引导学生把熟悉校园环境与自主识字有机地融为一体。浓郁的爱校情与主动识字的强烈求知欲相互渗透，学生识字动力大增。 装饰教室，提高识字量。教室是学生学习的主要场所，老师和学生对教室也进行了美化。如贴班训、名人名言等。教师就可引导学生认识班训、名人名言、功课表及黑板报上的字等，并时常组织识字比赛。 利用游戏，调动学生学习生字的积极性 兴趣是学习的动力，游戏是学生喜闻乐见的学习形式，学生喜欢模仿，喜欢表现。随着学习的深入，汉字数量越来越多，教师要引导学生摸索出汉字的结构规律，形成一定的识字习惯。识字习惯有很多，比如师生共同参与、整理，形成规范，并使这些识字习惯从学生无意识地不自觉地识字逐渐成为学生有意识地自觉地识字。老师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习生字的兴趣，不断采用学生喜欢的游戏来进行教学。例如：开火车、猜字谜、连连看、顺口溜…… 1、字谜识字法：学生对字变谜非常感兴趣，恰到好处运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好办法。一年级下册识字5“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”学生的表现积极活跃，不仅猜出了字谜，还理解了“请、情、晴、清”的意思。在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激发学生的求知欲。可利用的字谜很多，如“三人同日去看花”“一家十口住草房”等等。对字谜学生非常感兴趣，兴趣才是学生识字的动力。把字谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，