2、.3的乘法口诀的教学设计.doc

2、3的乘法口诀教学设计 教学目标1、经历编制2、3的乘法口诀的过程，2、3的乘法口诀的来源，2、3的乘法口诀进一步理解乘法的意义。 2、掌握2、3的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算，会解决一些简单的、用乘法计算的实际问题。教学重点1、使学生熟记2、3的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通乘法与加法的联系。 教学难点明确乘法口诀的含义。 教学准备、。 教学过程一、复习铺垫“开火车”对口诀 一五……二五……三五……四五……五五…… 组织学生之间进行对口令活动，教师适进行评价。 设计意图：组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。二、。 1、学习2的乘法口诀（出示例2情境图）设计意图：谈话导入，让学生轻松进入情境。从美丽的情景图和主人公小红、小的对话中，发现信息问题，感受生活与数学的联系。2×1或1×2。因为，1个2是2，所以2×1=2，1×2=2?。我们编出乘法口诀是“一二得二一二得二2×2=4） 谁能试着编出这句乘法口诀？（二二得四二二得四同学们说得很好，你们不仅独立解决问题，还编出了乘法口诀。你们编出的是几的乘法口诀？有几句？能很快记熟吗？2、学习3的乘法口诀×1=3，1×3=3）你能编出一句口诀吗？（一三得三） （3）、小燕子继续数：2行是多少棵？表示几个3？3行是多少棵？又表示几个3？请同学们帮小燕子列出乘法算式算一算，并编出乘法口诀，好吗？ （4）、学生独立完成之后小组小组活动，讨论问题编口诀。 （5）、小组汇报，集体交流。 3×1=3，1×3=3 一三得三 3×2=6，2×3=6 二三得六 3×3=9， 三三得九 （6）、大家刚才编出的是几的乘法口诀？要求：对口令的形式熟悉2-3的每一句口诀，可以使用不同的形式的组合，要多给学生参与和练习的机会。、、全课总结。 3×4、4×42×1=2 1×2=2? 一二得二2×2=4 二二得四×1=3 1×3=3 一三得三 3×2=6 2×3=6 二三得六 3×3=9 三三得九 2 3 乘法口诀