(上好课——教学策略(初中))作业.docx

依据所学内容，结合自己的教学实际，请撰写具体的教学案例，谈谈自己在教学中都采取了什么教学策略（六种教学策略可以选一种，可以是多种）？有哪些好的经验。作业要求：（1）字数要求：不少于300字。（2）要求独立完成，案例翔实、具体，观点正确。作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）。（4）本次培训作业分三批发布，您需要完成6份作业。通过《上好课——教学策略(初中)》的学习，我基本掌握了化学教学中的六种教学策略，即：基于掌握知识和搜集信息的教学策略、基于思维加工的教学策略、基于研究性学习的教学策略、基于情感体验的教学策略、基于活动操作的教学策略、基于综合实践的教学策略。下面是我的一些具体体会和感受：化学教学中开展研究性学习的教学基本策略：以学生为主体，以过程为线索，以活动为基础，以问题解决为基本形式，以能力培养为核心。在化学教学中，运用研究性学习来进行教学，将有利于激发各方面素质的发展。我认为应当实施以下几种主要的教学策略：1、实验策略化学实验可以培养学生实事求是，严谨求实的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风。教学中从实验人手，通过师生有目的、有计划、有步骤地做实验，从直观具体的实验现象入手，利用学生动眼观察、动口表述、动脑思维等活动，让学生的注意力高度集中，使学生的学习积极性大为激发，学生的思维整体开发，最大限度地调动学生的学习自主性、主动性。结合教学实践，我们以为，以下的教学策略有利于提高化学实验教学的效果。（1）在课堂教学中积极开展实验课题研究。化学实验在全面开发学生潜能方面具有其独特优势：①化学实验是学生最感兴趣的学习内容，最容易吸引学生；②化学实验是发展学生的思维能力，进行创造性教育的最全面的素材；③在化学实验活动过程中，师生最容易共同创设公平、开放、互动的教学环境，有利于学生主体性的发挥。（2）引导学生设计实验化学实验方案的设计是化学实验能力构成中较高层次的要求，实验设计的题目有时是教师有意的安排，有的则是学生在实验过程中自己提出来的，鼓励学生大胆设想，积极动手实验，同时可以在学生实验的过程中提出新的实验课题，继续探索，直至得出科学的答案或解释。 2、分层策略不同的学生必定有不同的学习基础和不同的学习策略，针对不同的学生设计不同的教学策略，才能体现教师的主导作用。因而在目标定位上可以有所侧重，在内容选择上所体现的特点也可以不同。3、促进学生“主动发展”的教学策略（1）激活学生非智力因素的策略。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称，它对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的作用，因此，更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。 　 （2）指导学生学会学习、掌握学习的教学策略。自从提出“终身学习”的概念以来，培养学生的终身学习的能力，成为中小学教育的重要责任。学会学习是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展的根本途径，要全面提高学生素质，促进学生主动发展，必须指导学生学会学习，掌握学习策略。4、教学设计的策略研究研究性学习要求学生由被动接受者和知识的被灌输者转变为信息的加工的主体、认知意义的主动建构者；要求学生学会学习，善于设想，勤于思考，学会通过同伴之间的积极的相互影响提高研究性学习的有效性；要具备在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理品质。研究性学习要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构的指导者、帮助者、促进者。化学研究性学习的实质是要改变学生的学习方式，也就是改变学生被动接受知识的状况。化学研究性学习是在教学中培养学生学习能力，提高学生素质，提高教学质量的一种方法，其内容非常广泛。 随着教育教学改革的不断深入，改变学生的学习方式，倡导和探索研究性学习，是培养学生创新精神和创新能力的一种新的尝试和实践。而把研究性学习渗透进课堂教学中，既能省去学生因专门进行研究性学习而增加的额外课业负担，还能很好地激发学生的科学热情和求知欲望，学生会由原来的被教变为自己去学，我们的教学质量也会因此而大大提高。