(人教新课标)三年级数学上册听课反思 4.万以内的加法和减法验算1.docVIP

万以内的加法和减法 今天数学教研组如期展开活动，吴老师指教《万以内的加减法》，这是一节练习课，其设计理念是学生在学习数学的过程中，让学生体验数学知识之间的内在联系，使学生初步学会选择有用的信息进行简单的归纳，获得一些研究问题的方法和经验，发展逻辑思维能力。可以看出这节课的设计理念是符合数学课程标准的要求的。下面我具体评评吴老师的这节课。 数学老师都知道，数学课上练习课是最难上的，很难把一节练习课上的有声有色。而吴老师上的这节整理与复习的练习课给我的感觉却大不同。完全摒弃了练习课的单调与乏味，学生在课堂上积极动脑，踊跃发言，兴趣很浓。下课铃响了，我还听到一些学生在说：“好有趣哦。”而我们这些听课老师在听课中也完全入了迷，随着吴老师出色，幽默，风趣的评价语以及清晰的教学思路进入了精彩的课堂。 第一环节分类整理，由学生根据以往学习过的万以内的加减法知识出一道题。在吴老师的不断引导下：你出的题目不能太难，也不能太简单；要有代表性；是典型性的题目。吴老师依次板书了9道算式题在黑板上，并给与了学生充足的3分钟时间口算这9道题。让全班学生自由出题，每一位孩子都要动手动脑，出题、做题，为学生提供了一个展示自己的学习空间。由于是学生自己出题，这比单单有老师找题目给学生做的效率与效果要好的多。因为学生自己出题，必然先要在头脑里构思一番我出的这道题的计算方法是什么，自己会做了，然后在让别人去做。而其他同学在做自己同学出的题目时候，也会兴致很高，我一定不能被他出的题目给难道，这样为进一步的学习创设了和谐的氛围。 这一环节令我印象最深的是吴老师机智的管理课堂的方法。出题学生兴致很高，关键还是需要学生在做题中总结本单元所学的口算、笔算的方法，提高学生的计算能力。9道题目选一大组开火车，吴老师要看看这组火车开的是普通火车还是动力火车，多么风趣的语言啊，全班学生都会心的一笑，顿时静下来认真倾听他人的发言了。的确，我在教学课堂上也普遍采用开火车这种形式，但我的课堂语言总是显得生硬，不带有童趣，引不起学生的共鸣。 但一环??稍有不足的地方在于，在设计这节课的时候老师最好事先构思一番具有典型与代表性的算式。如果学生说出了老师心中所想的自然是好，但如果学生处的题目并不是老师预设的一些有代表性的题目，老师就要进行修正。在题目出到一半的时候，吴老师显然也意识到了自己这方面的不足。“谁会出两位数加两位数的进位加法呢？”“58+300。”吴老师并没有直接否定该生。而是转向其他学生：“谁能改变一下这个算式，使它更具有特色呢？”很容易的引出了58+67这一有代表性的算式。对于学生没有自己提出来的一些题目，吴老师也很巧妙的引入：“老师也出两道题目来考考大家。再让学生口算这些题目的时候，对于特有典型性的题目，吴老师会让学生具体说说它的计算法则：你是怎么口算的？并注意引导学生数学语言的规范性。如40个百+50个百是90个百；4个千+5个千是9个千；63个百-49个百是14个百；个位不够向十位退1作10和个位相加，十位不够再向百位退1作百等。 接下来又让学生给黑板上9道算式分分类，整理一下。学生出现的分类方法有分两类的：加法和减法；不进位加法，不退位减法和进位加法，退位减法。也有分三类的，根据得数来分：2位数，3位数，4位数。教师一一肯定了学生的这些分类方法，对于学生分的不尽然的，吴老师又给与了补充与完整。在学生原有的基础上，呈现出9道题目让学生自己尝试分类整理，使学生通过观察分析、类比、归纳，体验数学活动充满着探索性和创造性，感受到“整理”的必要性、整理过程的严谨性，从而获得一些分类整理的方法和经验，发展思维能力，加深理解所学知识，进一步理顺、辨析清楚这些知识点。 第二环节注意事项，做这些题目时，你有什么想要提醒大家的吗？学生的回答照样很出色：口算的时候要注意，相同数位上的数相加减，可别把个位上的数根十位上的数相加或相减；计算时，个位上的的数相加满十了，要记住十位上的数要加1；做减法时，如果个位不够减，要想十位退1，别忘了被减数的十位上要先去掉1再减；做几百几十加、减几百几十的口算时，把几百几十归结为两位数计算后，得数后面可别忘了加0；笔算时要注意相同数位对齐，如果是进位加，在加百位上的数时，别忘了个位上进上了来的数等等。而老师的点评也同样出彩与出众。放手让学生自己回顾知识，自己进行归纳好总结，充分发挥学生的主体作用。教师引导学生总结注意事项，同时培养他们的概括、归纳能力。让学生自己提醒自己，比教师单纯地总结归纳效果要更好。 第三环节发展性练习，共有3部分组成。第一部分口算：组织学生比赛，有做的最快的学生口算，全对则冠军属于他，很有竞争的意味。第二部分：能口算的口算，不然则笔算，列竖式帮助计算。方法同1，并选取一道有针对性的算式，请学生具体说说计算方法。“拿起你神气的笔，神气的笔只能