(人教新课标)三年级数学上册教学实录 7.四边形.docVIP

四边形 一、激情导入 师：我们以前已经学过了许多图形，你们还记得吗？老师今天带来的几个图形，如果你认识它就大声喊出它的名字，好吗？ （依次出示三角形、圆形，学生认。） 生：三角形。 生：圆形。 师：上面的很简单，下面要加大难度了。 师：（出示任意四边形）同学们你们知道它是什么形吗？ （有些学生认识，有些不认识。） 师：这就是我们今天要一起研究的四边形。（板书课题：四边形） [ 关注学生的知识背景，运用学生已有的知识经验导入，新旧知识衔接，使学生产生疑问，激发了学生学习新知识的兴趣。 ] 二、探究新知 １、感知四边形 师：老师手里拿的就是一人任意四边形，你心目中的四边形是什么样的？你能把它画出来吗？ （学生在格子纸上画图形。） 师：说说你画的是什么图形？ 生：我画的是正方形。 生：我画的是长方形。 生：我画的是梯形。 生：我画的是平行四边形。 生：我画的是菱形。 生：我画的是任意四边形。 （随学生的汇报依次贴出正方形、长方形、梯形、菱形、平行四边形、任意四边形。） [ 关注学生的生活经验和知识背景。《国家教学课程标准》指出“数学教学应该是从学生的生活经验和己有知识背景出发 , 向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”在学习“四边形”之前 , 在学生原有认知结构中己有四边形的概念 , 如果直接交代四边形的特点 , 学生显然兴趣不大 , 正是从学生的心理需求出发 , 先让学生画一画心目中的四边形，给学生一个想象的空间同时又能满足学生表现意愿 , 以此来调动学生的积极性，让他们感觉数学学习也是很轻松很有趣的。 ] 师：四边形的家族中原来有这么多的成员，我们一起来认一认吧！ （学生一齐认图。） 师：看着这么多的图形，你仔细的观察一下，说一说到底什么样的图形是四边形。 生：我认为有四条边的图形就是四边形。 师：四条什么样的边？弯弯的边行吗？ 生：不行。 师：那是什么样的边呢？谁能帮帮他？ 生：要四条直直的边才行。 师：你们同意吗？ 生：同意。 师：谁再来说说，你还发现了什么？ 生：我发现四边形还有四个角。 师：你观察的真仔细。谁能把他们两个人的答案完整的说一遍。 生：有四条直的边和四个角的图形是四边形。 师：你们的回答很正确，你们真是爱动脑筋，善于观察的好孩子。象这样由四条直的边围成，有四个角的图形就是四边形。 （板书：四条直的边、四个角　　找学生说四边形的特征） 师：同学们学得真认真，这么快就掌握的新知识，现在有个新的挑战正等着你们，你们敢接受吗？ （出示图片题，是四边形用 Yes 　回答，不是用 No 　回答并说明理由。） 师：这个图形为什么不是四边形？ 生：因为它的边不是直直的，所以不是四边形。 师：这个图形为什么也不是？ 生：因为它的边没有围在一起。 [ 注重引导学生自主探索。几何初步知识中关于几何图形的特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。让学生通过观察、比较抽象出四边形的共同特点，然后再让学生再通过一个简单的英语小游戏使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识，从而也进一步认识了四边形。 ] ２、寻找四边形 师：你们表现很出色，老师欣赏你们。图形是我们生活中不可缺少的组成部分，下面我们就到校园中找一找，看看哪里还有四边形的踪迹。 （在书中３４页主题图中找四边形汇报。） 生：我发现光明小学的牌了是四边形的。 生：我发现大门上面有菱形。 生：我发现球场上有长方形。 生：我发现地砖上有黄色的长方形和绿色的长方形。 师：同学们可真细心，找到的四边形可真不少。 师：下面我们做个捉迷藏的小游戏，好不好？顽皮的四边形藏了起来，你能用最快的速度把它们找出来并涂上着色吗？ （四名学生板演，其余学生在书中涂。） 师：你涂了哪些图形，我们一起来认一认吧。 生：正方形、长方形、梯形、菱形、平行四边形、任意四边形。 师：同桌检查一下，全对了就竖起大拇指夸夸他。 （学生检查。） 师：都有谁得到夸奖了？没有得到夸奖的同学不要灰心，能对大家说说你错在哪了吗？ 生：我把任意四边形落下了。 师：下次可要注意了。 师：剩下的那些图形为什么不涂了呢？你能选择其中的一个说说理由吗？ 生 1 ：我选择第一横排的第三个图形，它是三角形，不是四边形，因为它只有三条直的边和三个角。 师：理由真充分！ 生 2 ：我选择第二横排的第一个图形，它是圆形，因为它没有直的边和角，所以它不是四边形。 师：表述很完整。 生 3 ：我选择第三排的第一个图形，它没有直的边和角，所以它不是四边形。 师：观察的真仔细！ 生 4 ：我选择第四排的第三个图形，这是正方体，是立体图形，所以不是四边形。 生 5 ：我选择第一排的第一个图形，它有五条直的边和五个角，