《历史与社会 教材分析》七年级历史上册.ppt

《历史与社会》教材分析七年级上册 一、《历史与社会》教材编写思路 以课程标准的“设计思路”为依据 以学生的生活逻辑（经验、思维）为主线 以相关学科知识的整合为支撑 二、七年级教材结构分析 我们生活的世界 它把人文社会科学领域的一些基本概念按空间、时间线索加以统整，从空间和时间两个维度，勾画我们生活的世界的基本框架；依现实社会生活领域横向展开，从社会生活的不同侧面，勾画我们生活的世界的具体内容，使学生了解社会是什么样子的。 与《社会》相比，空间和时间（空间）；由近及远同心圆扩展（由远及近）；归纳法（演绎法）。 （一）七年级教材框架结构 （二）七年级教材上册结构分析 第一块内容（ 1—4单元） 个人和社会生活的地理环境（空间） 教材从社区这个小“家”扩展到地球这个大“家”。先从“我的家在那里”讲起，逐步把生活区域扩大到“社区”、“区域”（第1单元），进而扩大到全“中国” （第3单元），乃至“世界”（第2单元），以了解各地自然、人文环境特征。 第4单元是对前面内容的综合和深化，在地域上，它不分中外，把世界不同地区人们的生活环境和特色加以综合；在内容上，它进行了细化，把平原、山区、水乡、草原、旱地、城市生活进行深入介绍。 接着教材介绍了人类是如何知道这些变化的-----《过去是怎样被记载下来的》（第四课）；最后，介绍了我们是“怎样感受这些变化的”— 《探索身边的历史》（第五课）。 （三）七年级教材上册教材特色 1 教材编写的思路 以学生的生活逻辑为主导，以地理、历史学科为基础，以相关学科知识为背景和支撑 基本思路 生活是主题（生活的环境、生活的异同、 生活的问题） 时空是框架（时间、空间两个维度） 2 教材内容表述的特色基于案例 基于生活 基于情境 基于问题 （1）基于案例的思路 （2）基于生活的思路 （3）基于情境的思路 （4）基于问题的思路 3 教材内容的特点 （1）注重基础知识 基础知识 基本技能 基本观念 （2）突出能力培养 课题活动 自我测评 综合探究 （3）增强教材普适性 * 1.以课程标准的“设计思路”为依据 《历史与社会》整体框架 年级 主题 主要内容 七年级 我们生活的世界 对现实社会的基本认识 八年级 我们传承的文明 对现实社会的追根寻源 九年级 面对的机遇与挑战 对现实社会主要问题探索 逻辑 社会是怎么样的 社会为什么是这样的 社会应该是怎样的 内容 社会生活要素 社会发展历程 现代社会主题 共 同 的 家 园 共 有 的 岁 月 共 创 的 文 明 文 明 的 起 源 文 明 的 足 迹 文 明 的 跃 进 人口 资源 环境 人权 民主 法制 科技 经济 道德 全 球 化 此外，在结构设计中加大了“活动”的力度，以体现探究性学习的导向。本教科书的“活动”包括三个层次：一是课中的简单活动，二是课后的自我测评，三是单元后的综合探究活动。 社区 祖国 世界 认识现实社会 同心圆扩展 2.以学生的生活逻辑（经验、思维）为主线 以学生成长中有意义的生活经验为主线：空间上，由近及远同心圆扩展；时间上，由今推古追根溯源。 认识社会有不同的方法： 学科领域并行 认识现实社会 历史学科 地理学科 政治学科 经济学科 社会学科 主题并行 认识现实社会 环境 资源 文化 社会系统 以学生认识社会的思维过程为主线：是什么---为什么---怎么办。 （以整套教材的逻辑结构为例） 怎么办（问题的整合） 为什么（史实的整合） 是什么（要素的整合） 内容与方法 社会应该是怎样的 社会为什么是这样的 社会是怎么样的 逻辑 我们面对的机遇和挑战 我们传承的文明 我们生活的世界 主题 3.以相关学科知识的整合为支撑 整合的要旨 （1）基本概念的整合——强调基础性 选择一些基本概念（或核心概念），涉及社会、地理、历史、政治、经济等不同学科。 （2）学科知识的整合——强调拓展性 从个人周边环境推及全球，从现实社会上溯古代。 （3）知识与能力的整合——强调探究性 从情境出发，运