《篆刻的阴文与阳文》教学设计吴林峰.doc

教学设计 得 分 评卷人 静态设计部分（本题满分15分） １．课题名称（1分） 《篆刻的阴文与阳文》 ２．教材出处（1分） 人民美术出版社普通高中《篆刻》教材 ３．教学分析（3分） ⑴教材分析（1分） 本课内容主要是通过欣赏古代阴文、阳文典型的作品实例，了解各个时期阴文、阳文的主要形式和艺术特征。 ⑵学生分析（1分） 教学对象是高中年级的学生，这个阶段学生思想活跃，有一定自学能力，老师引导的时候，应以学生为主、老师教学为辅，培养学生自主学习能力。学生平时接触课本和数码产品比较多，对篆刻认识有限，通过这节课能更加丰富学生的知识，还可有作品完成，使学生有很强的责任感。 ⑶设计思路（1分） 通过大量图片展示，让学生真正了解阴文、阳文的概念以及在不同历史时期的基本特征。最后播放教师阴文、阳文印示范录像，让学生了解刻制阴文、阳文印的过程以及注意事项。 ４．课的类型（1分） 欣赏与实践课 ５．教学目标（6分） ⑴知识与技能目标（２分） 认识并尝试制作印章，体会阴文、阳文两种篆刻艺术形式。 ⑵方法与过程目标（２分） 通过ppt展示大量历代图片，提高学生眼界并加深理解。播放篆刻示范视频，进一步提高学生实践能力。 ⑶情感、态度与价值观目标（２分） 通过认识篆刻中阴文、阳文的艺术形式，加深对民族审美文化的了解。 ６．重点难点（2分） ⑴教学重点（1分）： 通过对阴文、阳文印章的介绍，以及它们在各个时代的表现特色，对其审美特征进行分析。二是通过课文图版提供的隋唐印章实例，了解朱文印章的主要特点。 ⑵教学难点（1分） 阴文印、阳文印综合起来内容涉及广泛，要向学生阐述相对困难。而且本课所涉及图例历史跨度大，学生要明白其内在联系也比较困难。 ７．教具学具（1分） ⑴教具： 刻刀、章料、纸质印稿、多媒体资料 ⑵学具： 课本、橡皮、刻刀、拷贝纸、墨、小毛笔 得 分 评卷人 二、动态设计部分（本题满分40分） （请在此设计具体的师生互动、学生学习过程、知识技能点、媒体运用、时间分配、目标达成、设计意图） ８．教学过程（40分） （一）组织教学、导入新课（4分）（要有富有创新的导入过程） 前两节我们已经学习了篆刻的章法和刀法，这节课我们将会在不同的形式上运用前两节课的技法。接着用ppt展示部分阴文、阳文的篆刻作品（图片的选择也至关重要，在所展示的图片中有一方汉朝白文金印，现存日本，被日本奉为国宝，学生看到这儿一方面有一种民族自豪感，另一方面国宝流失海外，能提高学生的爱国情感；还有一方印章为乾隆皇帝的朱文御用印，学生看到皇帝的印章会感觉肃然起敬，感受其印章的大气磅礴，进一步吸引学生注意力），请学生观察比较两组篆刻作品在形式上的不同之处，教师提问，当点到字的颜色不同时导入新课。出示板书课题：《篆刻的阴文与阳文》 （二）师生互动、导学达标（25分）（请在此下设计必要的知识、技能等学习过程） 1、关于阴文、阳文的概念，请学生自学课本，了解概念。（通过书本知识，学生完全可理解，不需大做文章）了解了阴文、阳文的概念后再向学生直观展示两方印章，包括印稿和印面效果，使学生更好地理解阴文印、阳文印的主要区别和文字特征。之后简单介绍一下阴文、阳文印的发展，秦汉魏晋南北朝多为阴文，阳文大量使用是在隋朝，并简单介绍其原因。 2、师生互动，集体讨论，请学生从文字方面比较，阐述各个历史时期阴文印、阳文印的审美特征。 A、汉代阴文印的审美特征（附图片）。汉代的印章多数是铸造而成，因为当时的“封泥”制度，汉代的官私印章中阴文占绝大多数。这一时期印章风格给人最大的审美感受就是是“古朴典雅”。其源于“缪篆”在印章中的运用，虽然是篆书但又有隶书方正的特点，结构上可塑性强。 B、隋唐朱文印的审美特征（附图片）。隋唐朱文官印的印文采用小篆，是由较细的线条构成，这一特征与汉代的“封泥”相近。唐代出现“蟠条印”，在铸好印体之后，用细铜条按笔画弯曲成型，焊接在印体上形成阴文。 在此后作了一个知识补充：宋代兴起的九叠篆。九叠篆以其独特的魅力肯定会吸引学生兴趣。 C、元明以后的朱文与白文（附图片）。元朱文萌芽于宋代，至元代吾丘衍、赵孟頫倡导“印宗秦汉”最有力的一种独特印式。明清时代文人篆刻繁荣，篆刻艺术真正成为一种与书法绘画并立的东方艺术门类。随之朱文、白文也只是作为印章的一种外在形式，篆刻家更多的挖掘篆刻艺术的精神和诗书画印的结合。 （三）布置作业、巡回辅导（5分）（请在此下设计标准的课堂作业要求，具体的巡导注意事项） 课堂练习： 1 、在布置作业之前先展示教师最近创作的两方印章，一方白文、一方朱文。 2、教师通过播放自己阴文、阳文的示范视频，一边播放一边讲解刻制白文、朱文印章时用刀注意事项、力道的掌握、章法布局等问