人民教育出版社七年级语文下册第一单元第一课 《从百草园到.ppt

第一课时： （一）导入新课，认定目标 1.学习准确生动的语言。 2.训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。 3.学习作者热爱自然、热爱生活的感情。 （二）检查预习 给下列词语中加点的字注音。 确凿（ ） 菜畦（ ） 宿儒（ ） 倜傥（ ） 收敛（ ） 脑髓（ ）桑葚（ ） 斑蟊（ ） 积攒（ ） 秕谷（ ） 拗（ ） 盔甲（ ） 锡箔（　　） 人声鼎沸（　　） 填空 本文是一篇回忆童年生活的______（体裁），选自 。作者鲁迅，原名______，字 ，浙江绍兴人，是我国现代伟大的______、______、 ，他写的小说集有　　　　　　　，杂文集有　　　　　　　。 解释下面加点词的含义。 其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。（“似乎”、“确凿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？） 答案 答案：1．záo qí rú tì tǎnɡ liǎn suǐ shèn máo zǎn bǐ ɑǒ kuī xī bó fèi 2．散文 《朝花夕拾》 周树人 豫才 文学家 思想家 革命家 《呐喊》（《彷徨》） 《坟》（《二心集》） 3. 似乎：不确定，好像；确凿：确实，实在，表示肯定。因发生事件与现在相距很远，记忆模糊，不敢确定，所以这里用“似乎”；整体印象模糊，但百草园留在记忆深处，给自己带来欢乐的局部的、个别的景物扎根脑海中，因而用“确凿”来突出中心。这两个词不仅不矛盾，反而更准确。　 （三）合作探究，活动展示 活动一：整体把握内容 1.文章传递了作者对百草园和三味书屋怎样的情感？ 2. 百草园所有乐趣中你最喜欢的是什么？找出你以为作者最留恋的内容。 学法指导： 1. 速读７分钟，整体感知。 2. 分组讨论、朗读分析 。 设计意图：培养整体把握内容的能力，培养合作探究能力。 活动二：阅读第二至八自然段做下面的题目。 1.百草园里有哪些景物？ 2.百草园的景物有些是详写的，为什么要详写？ 3.在描写百草园景色时，作者用了哪些修辞方法？作者把百草园写得有声有色、亲切感人的原因是什么？ 4.“长的草里是不去的，……美女蛇就被它治死了。”这两段文字在文章中有什么作用？ 5.“一切景语皆情语。”认真研读课文前八自然段，体会作者笔下百草园里有哪些乐趣。 6.你是怎样理解“百草园”的“百”字的？ （三）达标练习答案 1．略 　　2．详写的是：泥墙根一带，略写的是：整个园景。 　　3．空间，低，高；高，低 　　4．过渡句，承上启下的作用。 　　5．用宕开一笔的方法，突出下边“单是”句的内容，由一概全，表现出乐趣无穷，反映感受到的特有情趣。 　　6．D 第二课时： （一）导入新课，出示目标 引导学生讨论本课学习目标。 1.继续学习课文9-24节，体会作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程，感受多滋多味的读书生活。 2. 进一步品读精炼、生动的写景状物语言，体味童真童趣，感受成长的快乐，感悟文章的意境美、韵味美和情感美。 （二）检查预习 1．解释下列词语。 长吟： 鉴赏： 宿儒： 同窗： 人迹罕至： 人声鼎沸： 2．给下面文字的空缺处填上词语。 ①不必说______菜畦，______石井栏，______皂荚树，______桑椹；也不必说鸣蝉______，肥胖的黄蜂______，轻捷的叫天子______。 ② 一块雪， 出地面。用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面_____些秕谷，棒上_____一条长绳，人远远地____着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便___住了。 3．选出下面说法不正确的一项（ ） 　A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。 　B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。 　C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。　　 （三）合作探究，活动展示 活动一：整体感知课文第二部分 1．请同学们默读课文，思考：鲁迅回忆了三味书屋生活的哪些场面，哪些细节，哪些人物，有何种心情？ 2.作者写三味书屋的生活抓住了几个场景来写？ 指导学生默读课文思考，师巡回指导，思考后同桌之间交流。明确： 三味书屋里有读书的场面。 三味书屋里有老师读书入神的时候有在下面“做戏”、“苗绣像”的相宜之乐。 三味书屋里有小花园里折腊梅花，捉了苍蝇喂蚂蚁，寻蝉蜕的乐趣。 三味书屋里有老师对学生们的宽容。 三味书屋里有人声鼎沸的读书之乐，后院偷乐和苗绣像的相