人类历史的黎明.ppt

一、人类起源 引导学生观察图片了解人类进化过程。 引导学生思考：你知道有哪些肤色的人？ 发散学生思维，激发学生兴趣。 * 昌平四中 郭建国 昌平进校 李秀兰昌平五中 梁立民 课程标准要求通过历史教学，帮助学生形成丰富的历史想像力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。 课程标准对能力 情感态度价值观的要求 课程标准 涉及到本课的一些要求 帮助学生了解世界古代史发展的基本线索；辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势；感悟人类文明的多元性、共容性和发展的不平衡性。 课程标准对本课的要求 （1）列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。 （2）讲述女神该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。 本课知识在教材中的地位 《人类历史的黎明》是第三册教材的第一课，也是世界史的第一课。 俗话说：良好的开端是成功的一半。上好第一课，对于学生今后一学期、一学年乃至今后长时间的学习都会有比较大的影响，为以后学习世界历史奠定比较浓厚兴趣基础。 教学目标 一、知识目标 （1）通过本课的学习，引导学生比较全面地了解人类形成的历史，能够说出人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。 列举南方古猿等早期人类的代表，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点，了解人类起源和三大主要人种的形成。 （1）通过引导学生概括三大人种的体质特征，探究造成不同人种体貌特征差异的原因，培养学生的观察概括能力和问题探究能力。 （2）通过引导学生思考：“人类是神（或上帝）造的吗？母系氏族和父系氏族有何不同点？原始社会怎样解体？国家是怎样产生的？国家的产生是历史的进步还是倒退？”等一系列问题，培养学生分析探究历史问题的能力。 二、能力目标 教学目标 三、情感态度价值观 1、通过引导学生观察图片、阅读材料，思考：种族之间有优劣之分吗？帮助学生理解不同种族无本质区别。 2、通过引导学生思考、探究： 人是怎么来的？人的进化与哪些因素有关？理解“劳动创造了人本身” ，对学生进行反对迷信，树立科学的人生观教育。 教学重点和教学难点 一、教学重点 人类的起源，氏族社会的特点及瓦解。 二、教学难点 氏族社会瓦解的原因 。 (对于初中学生来讲，还比较抽象，难以理解，所以确定为本课难点 ) 教学方法 信息技术与历史教学整合法、问题探究法 希望通过信息技术将一系列图片呈现给学生，激发起学生的兴趣后，再通过一系列问题，引导学生对这些历史问题进行探究，对重点、难点问题产生较为深刻的理解，逐渐培养出勤于思考的习惯，逐渐掌握分析问题的方法，提高分析、探究历史问题的能力。 首先出示两幅图片 教学过程 导入新课 女娲造人 人类始祖 出示图片后，请学生讲述《上帝造人》《女娲造人》的故事。以激发学生兴趣，为学生创造展示才华的机会。 这些故事说明：人类在很早以前就在探索人类的起源，可惜由于科学发展水平的限制，他们无法去得出正确的结论。这些传说有一个共同的观点就是：人是由神创造出来的。 人到底是怎样产生的呢？由此到新课。 出示远古人类分布图，了解在很多地方发现人类遗迹。 提问：人类的始祖是谁？为什么说他们正在形成中的人？ 出示图片《南方古猿》验证学生说法，加深学生记忆。 帮助学生南方古猿能直立行走，但是，不能制造工具。 一、人类起源 南方古猿鲍氏种（非洲早期人类） 约三四百万年前 南方古猿复原像 再出示图片《人类进化过程》帮助学生了解古人类进化的四个阶段 人类进化过程 非洲古猿 早期智人 晚期智人 早期猿人 晚期猿人 早期猿人 生存年代约250万年前——150万年前 能人：在坦桑尼亚杜韦峡谷发现 晚期猿人 爪哇人 元谋人遗存 北京人头部复原像 生存年代约150万年前——20万年前 早期智人 生存年代约20万年前——5万年前 尼安德特人 丁村人遗址出土的石器 晚期智人 法国克罗马侬人 生存年代约5万年前——1万年前 山顶洞人的遗存 引导学生认真观察图片后，你能概括三大人种的体质特征吗？哪些因素造成了不同人种体貌特征的差异？以培养学生的观察概括能力。 二、世界三大人种的形成 胡须、体毛 鼻型 眼睛 头发 肤色 黄种人 黑种人 白种