初识算法和程序设计说课稿图文.ppt

* 为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学过程中我以建构主义学习理论为指导，采用以“任务驱动法”为主导，讲授、演示等方法为辅助的多种教学方法，充分体现学生主体地位，学生在教师的指导下自主学习，开展合作探究活动。 以游戏的方式引入，激发学生学习兴趣。 以学生喜闻乐见的例子作为问题，鼓励学生解决问题的热情。 用生活中的流程为例子，促进学生的理解。 以程序作品的完成提升学生的成功体验。 用实时检测的手段，检验教学成果。 * 本堂课通过农夫过河这样一个小游戏导入。学生在游戏过程中寻找农夫过河的方法，能自然而然引出算法的基本概念。 算法的概念相对枯燥，通过直观形象的小游戏， * 学生和教师一起总结出算法的基本概念 * 通过对经典算法的实践，教师和学生共同总结算法的特征 * 师生总结算法的特征：确定性、可行性、有穷性、输入、输出。 * 自然语言的描述存在叙述巩固冗长、可能会有歧义等问题。因此，引出流程图的另外两种表示方法：流程图和伪代码 * * * * * 1、以兴趣为起点。 本节课以“农夫过河”游戏引入，激发学生的学习热情。 2、以任务为驱动。 在进行任务设计时，问题的选取贴近学生的学习实际，紧扣教学内容，能够很好的引导学生进行自主、探究式的学习，让学生在解决问题当中，掌握知识。此外，还做到注意任务的分层性、合作性，让不同层次的学生均学有所得，培养学生的合作意识。 3、以评价为激励。 在教学过程中，设置了学生自评、互评，教师点评等多种评价方式。 * * 初识算法和程序设计 浙教版高中信息技术(必修)《信息技术基础》 第三章 信息的加工 第四节 云和中学 张纪宇 说课内容 教学背景 1 2 教学目标 3 重点难点 4 教学方法 5 教学过程 一、教学背景 （一）本课时教学内容的功能和地位 信息的加工 字处理和表处理 算法及其实现 算法的特征及表示 VB程序设计 算法综合应用与程序实现 多媒体信息处理 智能处理 设 计 算 法 一、教学背景 《课程标准》对这节课要求是：了解计算机解决问 题的基本过程；了解算法的基本概念；掌握算法的 常用表示方法，并能判断程序的三种基本结构 。 （二）学生情况分析 知识基础：高中学生已经能借助软件对信息进行简单的加工，但算法及程序设计的内容，对于学生来说是新的内容，之前没有接触过。所以学生对于一些新的概念的认知，可能会产生困难。 能力基础：高中学生已经有了一定的理解和分析问题的能力，但还缺乏严谨的逻辑思维和描述算法的能力。 存在问题：高中学生个体差异明显。 一、教学背景 通过编制算法画流程图激发学习设计程序的兴趣，培养学生合作意识和进取精神，初步形成严谨的逻辑思维习惯。 了解算法的含义、特征及三种表示方式。理解用流程图表示的算法。具备判断程序的三种基本结构的能力，能够阅读简单的流程图。初步了解VB程序制作。 通过一个具体问题的分析，编制算法画出流程图，计算机实现的过程，体会计算机解决问题的过程。 知识与技能 情感态度与价值观 过程与方法 二、教学目标 三、重点难点 教学重点 算法概念，算法的三种描述方式，流程图的结构。 教学重点 教学重点 教学难点 算法的设计与选择；流程图描述算法。 教学难点 教法 讲授、演示、任务驱动。 四、教学方法 学法 教师引导下的自主学习、合作探究学习。 学法 学习新知 环节2 交流评价 环节4 游戏引入 环节1 课堂小结 环节6 拓展提高 环节5 教学环节 操作实践 环节3 五、教学过程 （一）游戏引入 游戏：农夫过河。 （二）学习新知 过河方案： 第一步:农夫带鸡过河；第二步:农夫一个人回来； 第三步:农夫带猫过河；第四步:农夫把猫留下,把鸡带回来； 第五步:农夫带大米过河；第六步:农夫一个人回来； 第七步:农夫带鸡过河 1、算法的概念。 问题1：这个方案总共有多少步？ 问题2：第一步可不可以不带鸡过河？带猫和带米的步骤先后可不可以调整？ 算法 解决问题的方法和步骤的精确描述 （二）学习新知 欧几里得辗转相除法。 例如：设给定的两个正整数为m和n，求它们的最大公约数的步骤为： （1）以m除以n，令所得的余数为r。 （2）若r=0，则输出结果n，算法结束；否则，继续步骤（3）。 （3）令m=n，n=r，并返回步骤（1）继续进行。 2、算法的特征 历史上的经典算法！ （二）学习新知 师生总结算法的特征：确定性、可行性、有穷性、输入、输出。 实践：求两个正整数112和64的最大公约数 （二）学习新知 3、算法的描述：自然语言、流程图、伪代码。 INPUT m,n r= m mod n Do While r≠0 m=n n=r r=m mod n Loop Print n （二）学习新知 算法