三课程设计架构.DOC

桃園縣南勢國民小學魔幻N次方教師團隊教學設計 【五年級】 一、課程設計架構： 桃園縣平鎮市南勢國民小學九十五學年度自然與生活科技領域教學活動設計 適用年級 五年級 教學設計者 林志龍 設計主題 和雲做朋友 教學時間 80分鐘 單元名稱 奇妙的水─水的凝結 教學領域 自然與生活科技領域 教材來源 牛頓版五上 設計理念 籍由觀察和實驗操作，察覺說出溫度高低不同，使水的存在形態改變，是雲、雨、霜、露形成的原因。並引導學生欣賞天空之美，由對自然的情意與好奇心，進而萌生學習的興趣，導入主動探索天氣的知識與技能的學習方法。 能力指標 1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵 1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係 1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點 1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果 1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣 2-3-4-3知道溫度高低不同，使水的存在形態改變，是形成霜、露、雲、雨、雪的原因 5-3-1-1能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇 5-3-1-2知道經由細心、切實的探討，獲得的資料才可信 6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法 7-1-0-2學習操作各種簡單儀器 單 元 學 習 目 標 透過觀察和實驗操作，察覺空氣溫度隆低後，空氣中的水蒸氣會凝結成小水滴。 能正確、安全地操做相關實驗器材。 能暸解水蒸氣會凝結成小水滴的原因。 能由形成雲、雨、霜、露的相關操作，說出溫度高低不同，使水的存在形態改變，是雲、雨、霜、露形成的原因。 2-1 知道大氣中含有水蒸氣，水蒸氣若變冷凝結，有時成雲，有時可降為雨。 2-2 由觀察知道溫度下降時，水蒸氣也會凝結成露或昇華為霜。 能培養良好的聆聽態度。 3-1 能自然安靜的聆聽。 3-2 喜歡聆聽別人的發表。 面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。 4-1面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。 學習目標 教 學 活 動 時 間 教學資源 評量方式 一、準備活動: (一)學生 1.讓學生觀察日常生活中，自然界中雲、雨、霚、霜、露、的現象，及其最常出現的時間地點。 (二)教師 1.準備相關實驗器材。 2.實驗簡報。 2.設計學習單。 3-1 3-2 二、引起動機: (一)引導學生回憶夏天用杯子喝冰水時的經驗。進而詢問 1.水杯外面所形成的水滴是哪來的？ 2.是什麼原因造成的呢？ 讓學生發表、並推測可能的原因。 1.從杯子裡滲透出來 5 能專心聆聽、觀賞 1-1 1-2 4-1 3-1 3-2 三、發展活動: (一) 奇妙的雲雨霧。 根據觀察將雲雨霧三者間的關係用概念圖表示。 1.利用網路教材「概念圖」進行說明。 2.瀏覽「雲雨霧」網站，搜尋「水蒸氣凝結時需要的條件有哪些 」。 (二)「人造雲」的前世今生─人造雲之成因及製作。 1.教師利用網路教材「什麼是人造雲」解釋凝結核。 2.分組討論「研討如何在量筒裡製造人造雲、人造雨」。 (1)用熱水來製造水蒸氣，水要多熱？熱水需多少？ (2)水蒸氣裝在量筒中可不可以？ (3)可否用冰塊來冷卻，應該如何放比較好？ (4)煙可否來做凝結核。 3.發表結果、並整理原因 第一節完 10 5 12 8 1.單槍投影機 2.投影布幕 3.電腦 4.實驗器材: 量筒、線香、熱水、冰塊、打火機 能專心聆聽、觀賞 能正確區辨和發表 1-1 1-2 4-1 3-1 3-2 第二節 4.老師以簡報方式，示範人造雲的實驗。(用線香的煙做凝結核，用熱水製造水蒸氣，用冰塊來冷卻水蒸氣) 5.各組進行製造人造雲之實驗。 6.分組發表觀察人造雲的事項、並研討如何製造更多的人造雲。 5 15 10 5.實驗過程簡報。 能正確、安全地操做相關實驗器材 能正確區辨和發表 1-1 1-2 2-1 2-2 四、綜合活動 (三)我是小科南─人造雨之綜合整理與應用。 1.在量筒內放入熱水的主要目的，是要製造水蒸氣，在量筒上方放冰塊可降溫使水蒸氣冷卻凝結，但由於水蒸氣凝結時，需要有可以附著的微小顆粒或灰塵(即凝結核)才能結成小水珠。 2.用線香的煙來提供微小的顆粒(凝結核)，來讓水蒸氣冷卻凝結時附著，所以就可以看見由許多小水珠聚而成的人造雲了。 　　 3.天上的雲的形成主要是因為陽光的照射，做起面上的空氣受熱膨脹而上升到高空，因高空中空氣稀薄，氣溫低，所以上升的熱空氣就慢慢冷卻。此時，空氣中的水蒸氣，就會以空氣中的塵埃微粒做凝結核心，形成細小的水珠或冰晶，飄浮在空中而形成雲。 4.教師統整學生的發表、分享並強調雲、雨、霜、露的變化與天氣、生活的關係密切。 5.完成學習單。 10 學習單