加强心理健康教育促进学生品德发展-中国地质大学.ppt

* 中国地质大学（武汉）学生工作处（部） 张建和 QQ：761510107 TEL1. 品德发展与心理素质的现状 3.促进品德发展的心理健康教育策略 2. 心理健康教育在品德发展中的作用 提 纲 1.大学生品德发展与心理素质的现状 关于大学生积极品质的调查 关于大学生思想状况的调查 关于大学生心理状况的调查 没有重新做调查，已有的新数据还没有分析，引用一些今年以前的数据 学生自我评价的积极品质（前八位） 学生认为学生应当具备的积极品质（前十位） 教师认为学生应当具备的积极品质（前十位） 积极品质的重要性评价与自我评价比较（13项） 专家认为的重要积极品质而学生自我评价不高的积极品质 数据来源： 西南大学硕士生李自维在2009年关于大学生积极品质的调查，以重庆工商大学1000名学生作为样本。 问题： 1.学生认为应当具备的积极品质与自我评价存在较大差距； 2.专家与学生在积极品质的重要性认同上存在差异；（乐观、责任、自信、诚信） 3.他人的评价与学生自我评价存在更大差距。 SCL90各症状发生率（2013年10月测试，地大学生） SCL90各症状发生率（2014年10月测试，地大学生） 2012级2013年和2014年普测比较 2013级2013年和2014年普测比较 心理状况调查（2013年10月施测，地大学生，1400样本） 大学生思想状况的调查“道德与规范”维度两年的变化 （地大学生，符合度调查） 大学生思想状况的调查（地大学生，符合度调查） 均值：4.68/5.05 结论： 1.强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执是影响学生心理发展的重要因子； 2.择业压力、学业压力、学校环境压力、情绪压力、人际压力、家庭压力是学生压力的主要方面； 3.通过一年时间的工作（包括其他教育引导工作），学生的心理素质在提升，学生的道德素质也在提升。 1.大学生品德发展与心理素质的现状 2.心理健康教育在学生品德发展中的作用 2.1 道德养成教育的目标 2.1.1 培养大学生的公共精神 培养现代公民应具有的公共意识，自主、宽容、理解、正义、责任、义务、参与、奉献等公共精神和公共美德。 2.心理健康教育在学生品德发展中的作用 2.1 道德养成教育的目标 2.1.2 培养学生具有良好的道德行为习惯 英国哲学家培根说过，习惯是人生的主宰。 习惯一旦形成，便成为一种半自动化的潜意识行为，对人生、事业、生活起着永久性的作用。 2.心理健康教育在学生品德发展中的作用 2.1 道德养成教育的目标 2.1.3 提升大学生个人的道德品质 提高大学生的道德意志力、辨别力、判断力、选择力、创造力和亲和力，让学生在道德养成教育实践中学会判断和选择，学会自己面对人生，创造生活，养习成性，凝道成德，不断提升自己的道德品质。 2.心理健康教育在学生品德发展中的作用 2.2 品德成熟的六大特征 坚强；有自信 自信 高尚；公平；公正 公平 诚实；可信；真诚；有爱心；考虑周全 有同情心、值得信赖 表里如一；尽责；理性；工作努力 诚实正直 有责任心；真诚；可靠；对配偶忠诚；可敬的 可靠与忠诚 有明确的价值观；致力于行善积德；合乎伦理；良心高度发展；遵守法律 有原则、有理想 品质范例 特征维度 ——引自Walker Pitts，2008，加拿大界定的成人道德成熟的六大特征 2.心理健康教育在学生品德发展中的作用 2.3 心理健康教育能够促进学生品德发展 2.3.1 有助于培养大学生良好的个性心理品质 健全人格有四个层次，从低向高排序分别是:个性心理品质——道德意识与道德自律——个体行为与价值取向——人生追求与社会理想。 2.心理健康教育在学生品德发展中的作用 2.3 心理健康教育能够促进学生品德发展 2.3.2 有助于大学生树立正确的人生价值观 要想使大学生树立正确的人生价值观，教育者必须进入受教育者的内心世界，探明他们的“意识状态”，参与受教育者自我意识的运转。心理健康教育包括自我意识发展指导。提高大学生的自我意识水平,才能使他们比较清醒认识自己,客观地评价自己,才能使他们正确处理个人与他人、个人与社会的关系。 2.心理健康教育在学生品德发展中的作用 2.3 心理健康教育能够促进学生品德发展 2.3.3 有助于大学生创造力的培养 健康的心理状态可以充分发挥智力效应，思维活跃，联想丰富，提高创新敏感性，对有关创新的事物保持浓厚的兴趣，从而极大地提高创新效应。时常处于抑郁、焦虑、紧张状态的个体，其创新意识、创新能力和竞争心受到抑制，难于保持较高的水平。 2