历史 新教材疑难问题研究与解决（第一章 中国古代史）.doc

第一章 中国古代史教材与知识更新 一、课程标准下的“知识地图” 中华文明源远流长，绵延不断，成就辉煌，对人类进步做出了伟大贡献。中国古代史开始于我国境内人类的产生，结束于1840年鸦片战争爆发前夕。我国境内至少在17O万年前已经出现了人类活动。 公元前21世纪，夏朝的建立标志着早期国家的产生。历经夏、商、西周，到春秋战国时期，社会发生剧烈变革。公元前221年，秦兼并六国，实现了国家的统一。秦汉时期，统一的多民族国家得到初步巩固。三国两晋南北朝时期，出现了长期的分裂局面，西部和北部的少数民族大量涌入中原，逐步实现了与汉族的融合。随着北方人口的南迁，江南地区得到初步开发。隋唐时期，出现了社会经济文化繁荣、政治开明的局面，国内各民族友好交往和中外交流得到进一步发展。宋元时期，经济重心由黄河流域转移到长江流域，契丹、女真、蒙古等少数民族南下，民族关系出现了新变化。明清时期，统一的多民族国家得到发展和巩固，经济和文化取得了一定成就；同时专制统治不断强化，对外闭关锁国，社会危机日益加深。 中国古代史的学习内容共分九大学习主题，它们分别是：（1）中华文明的起源；（2）国家的产生和社会变革；（3）统一国家的建立；（4）政权分立与民族融合；（5）繁荣与开放的社会；（6）经济重心的南移和民族关系的发展；（7）统一多民族国家的巩固和社会的危机；（8）科学技术；（9）思想文化。前七个学习主题所包含的内容，基本上与中国古代历史发展的阶段性相一致，但又不完全相同。因为，每个主题既反映了中国古代史上不同发展阶段的主要历史特征，又表现了贯穿整个中国古代历史时期社会的若干重要侧面，这符合中国古代历史的内在逻辑。第八、九两个学习主题的内容贯穿整个中国古代历史时期，“内容标准”也是按照历史发展的时间顺序来编排的，目的依然是要从历史发展的历时性和学习主题内容划分两个方面，展现中国古代科学技术和思想文化的发展过程和重要特点。 中国古代史九大学习主题的知识结构、知识重点和主要线索如下。 （一）中华文明的起源 “中华文明的起源”这部分的知识重点可以用以下两张表说明。 古人类 时 间 工具 制造 生产 生活 社会 组织 火的 使用 地 点 备 注 距今 约17 打制石器 采集、狩猎 群居 天然火 云南元谋县 最早 北京人 距今 70万~ 北京周口店龙骨山 保留猿的特征 距今 约3万年 打制石器，磨制和钻孔技术，装饰品 采集、狩猎、捕鱼 氏族 公社 人工取火 北京周口店龙骨山顶部洞穴 和现代人没什么区别 居民 河姆渡居民 半坡居民 时间 距今约五六千年 地域 陕西西安半坡村（黄河流域的代表） 房屋 半地穴式 农业生产 种植粟（世界最早） 工具 磨制石器、骨器 陶器 彩陶（人面鱼纹彩陶盆） 学生除了要掌握我国的早期人类文化遗址，河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化以外，还要知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。在古代，“传说”和“史实”本来没有严格区别，近代科学思想兴起，人们开始把被考古资料证实了的某个朝代称为“历史”， 把这个朝代的文献称为该朝代的“历史资料”，把这些“历史资料”记载的该朝代的事情称为“史实”，把尚未被考古资料证实的朝代称为“传说时代”。比如，远古祖先和夏商周三代的故事原来都是保留在周代以后流传的史籍、诗歌、 神话故事等资料中的，周代金文（所谓“钟鼎文”）的发现，使周代的存在得到有力的物证，因而周代成为信史，周代的文献和金文资料就成了“历史资料”，这些 “历史资料”记载的周代的事迹就成了“史实”；而甲骨文的发现，又使商代成了信史，因而，史书和甲骨文中有关商朝的记载就成了“历史资料”，这些“历史资料”记载的商代事迹就成了“史实”。到目前为止，考古学家还未在地下发掘出炎帝、黄帝和尧舜禹时代的文字，因此，后代史籍、诗歌、神话故事中有关他们的事迹就仍然属于“传说”。 （二）国家的产生和社会变革 公元前770年，周平王东迁洛邑，史称“东周”。东周分为春秋和战国两个时期。 变法是战国社会变革的巨大推动力，商鞅变法是其中最典型、最成功的一次。经过商鞅变法，秦国的经济得到了发展，军队战斗力不断增强，发展成为战国后期最富强的封建国家。 （三）统一国家的建立 唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。 秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。 隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。 怎样看待魏晋南北朝时期的政权分立？所谓“五胡十六国”以及南北朝时代，是中国境内诸多政权分立的时期。无论是东晋，还是十六国；也不论是汉人建立的南朝，还是少数民族建立的北朝，都同样是封建政权，没有高下之分，也没有正反之别。东晋十六国和南北朝时期政权分立状况的出现，有着深刻的社会经济、政治、文化和民族关系等方面的原因，是国家统一与封建割据两种因素之间矛盾关系发展的结果