新课程下的中考物理实验复习教学.ppt.ppt

新课程下的中考物理实验复习 第一部分 中考物理实验命题的趋向性 第一部分 中考物理实验命题的趋向性 其一、考查实验操作中的细节问题 其二、考查演示实验和小实验 其三、考查创造性（探究、设计）实验 第二部分 中考物理实验复习的针对性 二、重视演示实验，提高观察能力 中考实验题在注重常规实验的同时，更加重视实验的拓展，对每个实验的改进和变通外，还要重视创造性实验的研究。创造性实验可分为：探究性和设计性。 教学过程可设计为： 第三部分 中考物理实验复习的有效性 第三、熟练掌握创造性题的特点，提高学生分析问题、解决问题的能力 在中考试题中常出现如设计性、开放性、创新性的试题及猜想类、评估类试题，如“利用文具盒中的文具设计物理小实验”、“就圆珠笔的小圆珠被卡住不能转动或脱落时，几乎就不能书写，甚至会把纸划破现象，提出一个较为合理的猜想”；“分析说明小明同学的这一实验方案存在哪些不足之处”等。这些题目的共同特征是要么源自课本实验，要么与学生生活密切相关，所用的知识和能力不超过课标要求。 1、对判断探究目的的问题的解答，判断的着眼点在研究的条件和过程。如题目用文字和图片提供了大量信息 ，而且题目已经明确指出“探究蒸发快慢与哪些因此有关”，根据图中情景不难发现两滴水中，其中一滴有加热，另一滴没有加热，题目中改变的条件是温度，因此不难得出是研究蒸发快慢与温度的关系。 2、对猜想类问题的解答，要着重在因果分析，找出其中相关要素，分析产生结果时要素的变化情况。如提供这样的物理情景：圆珠笔笔尖圆珠完好时能流畅写字（受摩擦力小），笔尖圆珠被卡住或掉落时不能流畅写字（受摩擦力大）。不能流畅写字是“果”，与之相对应的笔尖的圆珠不能滚动是“因”，其中笔尖圆珠在纸上由完好变为被卡住或掉落，是物理知识中的滚动变为滑动的变化，因此猜想的结果是：滚动摩擦力要比滑动摩擦力小。这个问题的巧妙在于利用学生学习生活中的经验题材，考查了摩擦力的知识。 3、对评估类问题的解答，关键在于从实验元件选取（是否齐全、规格是否符合要求）、实验操作（步骤安排是否合理、对实验的安全性、实验误差是否产生影响）、实验推理（推理引用的事实是否可靠、推理的方法是否科学合理）、实验方法（原理是否正确、是否需要确定条件及条件是否满足要求）等入手，根据平时实验的要求，看是否违背实验规则，从而来评估方案、结论是否正确。 4、设计小实验。这几年来考查的实验设计有所变化，由原来的指定测定物理量（如测物质密度和测硬币的直径），转为让学生根据身边的器材自定实验的内容，自选器材，如提供一个矿泉水瓶、一块海棉、适量的水做实验；提出用文具盒的文具做实验。这些实验更开放，更有利于学生思维的发散，也有利于降低难度和学生考试得分，还可避免老师猜题押题，这是一个命题导向。 第四、深入研究精选习题，提高学生答题表达能力 对于一个实验来说,学生能够动手做好实验，但不一定能正确地表达这个实验的有关问题，而中考所考察的正是通过书面正确表达来体现的。因此，训练学生书面答好实验题是非常重要的。在这方面，从题型上看，主要是填空、问答、作图等几个方面，复习时可以精选习题让学生练习，要求学生在答题时书面表达要用词规范准确，叙述合理。并让学生互相批改或提供标准答案而让学生自批自改，这样既可以节省时间，又可达到强化训练的目的。 如这样一道题：初中物理实验中常用长方体木块作为实验器材来研究一些问题，请你以长方体木块作为实验器材之一，可以适当添加其它辅助器材，设计四个实验来研究或说明相关物理问题。 　　　　　　 设计四 设计三 设计二 设计一 研究或说明的物理问题 主要实验过程 添加主要器材 设计一：细绳、小车。将木块竖直放在小车上，用细绳突然拉动小车向前运动，木块向后倒下。木块具有惯性。 　　设计二：棉布、砝码、长木块、弹簧秤。把木块放在水平长木板上，用弹簧秤水平拉木块，使木块匀速运动，读出这时的拉力；在木块上放砝码，重做实验，读出这时的拉力，比较两次拉力的大小；在水平长木板上固定好棉布，放上木块（不加砝码），重做实验，读出这时的拉力，比较这次与第一次拉力的大小。研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关系。 　　 设计三：长木板、三支圆铅笔、弹簧秤。将木块放在水平长木板上，用弹簧秤水平匀速拉动木块，记下这时拉力的大小，再在木块下方垫三支圆铅笔，用同样的方法拉动木块，记下这时拉力的数值，比较两次拉力的大小，说明用滚动代替滑动可以大大减小摩擦。 　　设计四：弹簧秤、溢水杯、小桶。先称出木块在空气中的质量，再把木块轻放在溢水杯中，然后再称出漂浮着的木块从溢水杯排到小桶中的水重，比较木块受到的浮力的大小和小桶中的水重，比较木块受到的浮力的大小和小