人教版八年级下册第12课《诗经》二首优教课件1（第2课时）.ppt

《诗经》二首 第一课 蒹葭 第二课时 课文导入 幻灯片全屏放映时播放视频 播放视频：在水一方 1 3 4 学习目标 整体感知 研读课文 重难点解析 5 课文小结 2 1、熟读成诵，体味诗歌的音韵美。 2、品味诗歌，在反复中朗读中领悟诗歌的意境美。 3、深入理解，提高学生诗歌鉴赏能力。 学习目标 整体感知 蒹葭（ ） 伊人（ ） 溯洄（ ） 晞（ ） 湄（ ） 跻（ ） 坻（ ） 涘（ ） 生字词 jiān jiā yī rén sù huí xī méi jī chí sì 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。 幻灯片全屏放映时播放音频 课文朗读 研读课文 重点字、词释义 文言实词：溯： 　　　　 从： 湄：　　 跻：  涘： 已：  沚： 右： 文言虚词：且 ： 之： 通 假 字：“凄凄”： 逆水而上 跟随 河岸边 登 水边 消失 水中沙洲 迂回，盘曲 又 她 通“萋萋” 蒹 葭 苍 苍 ， 白 露 为 霜 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 长 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 央 。 茂盛的样子 追寻 逆流而上 凝结成霜 好像 逆流而下 险阻 合作研讨 蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘。 溯 洄 从 之 ，道 阻 且 右。 溯 游 从 之， 宛 在 水 中 沚。 合作研讨 茂盛的样子 迂回曲折 zhǐ 水中小沙滩 消失 sì 水边 芦苇密密又苍苍， 晶莹露水结成霜。 我心中那好姑娘， 伫立在那河水旁。 逆流而上去找她， 道路险阻又太长。 顺流而下去寻她， 仿佛就在水中央。 芦苇茂盛密又繁， 晶莹露水还未干。 我心中那好姑娘， 伫立在那河水边。 逆流而上去找她， 道路崎岖难登攀。 顺流而下去寻她， 仿佛就在水中滩。 参考译文 芦苇片片根连根， 晶莹露珠如泪痕。 我心中那好姑娘， 伫立在那河水边。 逆流而上去找她， 路途艰险如弯绳。 顺流而下去寻她， 仿佛就在水中洲。 参考译文 问题探究 探究一 【提问】 诗中描写了哪些景物，有什么特点，有什么作用? 重难点解析 芦苇 白露 秋水 【点拨】 景语即为情语，景为情设，情由景生，情景交融，再现意境，把情感推向高潮。 问题探究 探究二 【提问】 诗的主人公是怎样一个形象？ 为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。 【点拨】 问题探究 探究三 【提问】 “为霜”与“未晞”、“未已”相比，是否有景色的变化和时间的变化？这能体现诗中人的什么感情？ 给人萧瑟冷落之感，既有烘托环境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。 【点拨】