人教版初中化学2011课标版九年级下册第十单元实验活动6　酸、碱的化学性质 教学设计.doc

NaOH与CO2反应探究 （教学设计） 教学目标： 知识与技能：掌握二氧化碳与氢氧化钠溶液发生化学反应的实质，学会如何用实验的方法验证二者发生了反应及验证反应后的产物，培养学生的科学探究能力及应用化学知识独立解决实际问题的能力。 过程与方法：通过研究化学实验探究题，掌握化学实验探究题的解题方法和解题思路。 情感态度和价值观：1、通过化学实验探究题，培养学生主动探索、勇于创新的精神及严谨认真、实事求是的科学态度。 2、通过对实验过程中的不足分析，培养学生科学素养和探究能力。 教学重点 用实验探究法来研究二氧化碳与氢氧化钠溶液发生了化学反应。 教学难点 探究实验的设计 教学流程： 教学过程 1.课堂教学活动： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情 景 设 计 导 入 新 课 [创设实验情景]：将盖有玻璃片的集气瓶倒提起来。 【回顾旧知】对装有澄清石灰水和氢氧化钠溶液的试管吹气。 回顾旧知识 两名同学演示：对装有澄清石灰水和氢氧化钠溶液的试管吹气，观察。 描述现象解释原因（写氢氧化钙与二氧化碳反应方程式） 使学生感知新的实验情景，渗透对比实验意识。 [教学策略] 设置问题情境，从而引入本节。 [问题] 1. 二氧化碳使澄清石灰水变浑浊，可二氧化碳与氢氧化钠溶液无明显现象，二者是否发生了化学反应？请谈谈你的看法？ 教师活动 说生成物，提示自己至少已经掌握了化学方程式。 小组讨论，完成学案；探讨、商量每一个人的方案，达成一致意见，形成本组的设计方案，小组代表表述方案。有不同意见的，可交流，提问。 体会同一问题可从多角度解决 展开和深入环节 用实物投影展示本组的理论设计方案，通过实验检验其可行性，在全班进行交流，提出改进意见，使几个人的智慧成为所有人的共同财富。在共同的交流和讨论中，使每一个人都明白CO2和NaOH发生了反应。 展示第一可能方案： 解释：NaOH是碱溶液，滴入无色酚酞能使其变为红色，Na2CO3是盐溶液。向滴有无色酚酞的NaOH溶液中通入CO2的和红色应褪去。 具体问题具体分析 体验成功的喜悦和表达交流的快乐。 设计 实验 方案 [提问]红色并没有褪去，可能是什么原因呢？ [提示]实验桌上准备了Na2CO3溶液，能否给大家验证一下？ [小结]他们从指示剂的变色来考虑设计方案，很值得表扬，但通过实验我们知道其实行不通，因为Na2CO3溶液也显碱性。Na2CO3属于什么？盐，但它显碱性，所以俗称纯碱。 [数据说明]氢氧化钠与二氧化碳反应了，溶液的PH值肯定要变小，数据是最有说服力的。 [过渡]瞧！他们的错误成了大家的财富，哪一组还来展示你们的方案。 通过检验生成物 Na2CO3（实质上是检验碳酸根离子）来证明反应确实发生了，预计方案是：向通入CO2的NaOH溶液中滴加BaCl2溶液、稀酸、Ca（OH）2溶液 [提示]好，“实践是检验真理的唯一标准”，你们就不能通过实验来让大家都赞同吗？ [实验1]利用提供的仪器和药品进行实验。 现象：结果红色并没有褪去。 [猜想推测]①可能是NaOH还没有完全反应。②可能是 Na2CO3也呈碱性。 [实验2]向所取Na2CO3溶液中滴加无色酚酞 现象：无色变为红色 结论：Na2CO3溶液也显碱性，所以不能通过指示剂变色来验证。 用数据采集器测定氢氧化钠溶液通入二氧化碳前后溶液PH值，并画出PH值随时间改变的坐标图。 展示第二可能方案： 方法一、①向NaOH溶液中通入CO2②向所得溶液中滴加BaCl2 理论： Na2CO3+BaCl2→ BaCO3↓+ 2NaCl 预期现象：产生白色沉淀 [实验3]向通入CO2的NaOH溶液中滴加BaCl2溶液 [实验4] 向NaOH溶液中滴加BaCl2溶液 现象：无明显现象 结论：通过有白色沉淀生成，说明反应确实发生。 现象：产生白色沉淀 方法二、[实验5] 向通入CO2的NaOH溶液中滴加稀盐酸 现象：产生无色气泡 解释：应该看到产生无色气泡，而直接加入NaOH溶液中不会看到气泡的产生。 现象：产生无色气泡 结论：通过这个对比实验，可以证明CO2的NaOH溶液确实发生了反应。 教师只是做为参与者和鼓励者。适时，作为组织者在有疑惑和富有科学内涵外，启发、引导学生不断产生新问题、发现新内容，解决新问题。引出表示所期望的学习的行为。 有理有据 方法一是可行的，但思维更为严密的同学可能会提出，不行，因为这个实验无法说明白色沉淀不是由NaOH溶液和BaCl2溶液产生的。 此时，老师还是要做好组织和评价角色。 用实物投影展示学生的设计方案，边展示边讲解，使全班同学都能明白其意图，在此过程中一方面使他们的思路更清晰，另