今天,这样当老师(未修改).doc

今天，我们这样当教师 新兴县实验小学 梁杏华 摘要：以“教育梦”为切入口，结合教师日常生活中遇到的疑问，采用文献法与案例分析法，从“让每一个孩子幸福成长”、“因材施教”和“终身学习”三个方面论述了“今天，如何当教师”话题。 关键词：教育梦；因材施教；终身学习；教师 前言 一位朋友闲来总是捧着厚厚的教育理论书籍在阅读，天天如是。我忍不住问：“怎么这么有雅兴啊？”朋友答道：“任务。”我又问：“学校任务？”“呵呵。”他淡然一笑，“非也，我的任务。”朋友的话，让我不由自主地联想到《教师互动——交流与学习》一书，该书里面14位名教师的对话和故事，让我对“今天，如何当老师”这个话题终于有所顿悟。 一、怀揣梦想 孩子们对老师生来就心存敬畏，他们宁愿不听家长的话，也要对老师的话奉若圣旨。即使如此，家长们还是乐于将孩子送往学校。“某一天，孩子们带着自己的一套观念入学了，一天后，一年后，十年后，等离开学校时，他们的观念改变了，思想也改变了，这是由在学校的经历造成的。只是有的变得更好，有的变得更糟……” 【1】不言而喻，学校、教师对学生的成长，乃至终身发展产生十分重要的影响，所以家长们才乐于把他们的孩子送到学校，寄希望于学校和教师能够改变孩子，改变孩子的观念，改变孩子的思想，改变孩子的习惯，乃至改变孩子的命运。 肖川教授认为：“教育作为价值引导的工作，存在于立足现实而追求理想的过程中。教育的这一特质，要求教师是一个不折不扣的理想主义者。假如一个教师过于讲求实际，而缺乏理想主义的光辉，他就不可能有足够的心灵的感召力和人格的魅力。”【2】由此看来，选择了教师这一职业就意味着选择成为一名理想主义者，选择与教育梦结伴同行。试想，一个没有教育梦的教师，怎能通过自己的言传身教去影响和感染学生？又怎能现实家长、社会和学校寄予的重托？ 活在当下，我是一名小学语文教师，一名现实的理想主义者。“让每一个孩子幸福成长”，是我的教育梦，也是我们中小学教师的教育梦。 二、因材施教 为了教育(in order to teach)——不是“为了教得更好”或者让孩子觉得更有趣，而是“为了教育”。【3】这是苏茜·奥特(Suzy Ort)在一个青少年拘留所中发现的伟大教育艺术。波士顿拘留中心的一位老师--贝茜·多诺弗里奥(Beth Donofrio)竭尽所能关注每一个学生，给他们赋予个性，即使自己筋疲力尽。其中一个场景令人感动：【4】 一个平时热衷参与的学生拒绝写反思。贝茜老师努力想弄清楚这个孩子到底在想什么。但这个学生就是不想写。贝茜老师居然几乎哀求地说“就多写一句。”尽管学生半心半意地想写，但最终扔掉了铅笔。但在需要强硬的时候，贝茜老师也绝不害怕：“迈克尔，我想我需要提醒你住嘴，不，我不想听到任何解释。你只要说，‘是的，贝茜，我会按你说的去做。我会安静的。’谢谢。” “人各有别”。贝茜老师尊重学生同时，又理性地对待不同类型的学生。这就是“为了教育”。面对个性各异、观念千差万别的学生，我们不是要排斥和否定约定俗成的课堂或教育，而是需要重新反思如何因材施教。“身为教师，对学生的教育并不仅仅限于对错误行为的矫正，更在于关注学生心灵和健康人格的成长，尤其是那些有着特殊成长背景的孩子。也许那些顽劣的行为背后隐藏着的是幼小心灵在畸形环境中所受到的伤害，这就需要我们教师给予他们特别的关爱和宽容。”【5】面对经历了挫折的孩子，教师需要平心静气地与孩子谈心，耐心聆听孩子的心声；面对无理取闹的孩子，除了保持准则，还需给孩子更多的关爱与宽容，帮助他们纠正错误的行为。假如贝茜不问缘由地责罚那个不愿意写反思的孩子，那以后失去的就不是一个句子了。 在《放牛班的春天》这部经典的电影里，克莱门特·马修以他特有的教育方式展示了鲜活的“因材施教”场景：【6】“因材施教”的场景，也给“中国教育梦”的实现带来了新的启示：教育固然需要在技术上的创新，但更需要宽广的胸怀、博大的爱心和永不放弃的耐心。 三、终身学习 要“让每一个孩子幸福成长”得以实现，中小学教师除了在教育教学实践中因材施教，还需要终身学习。终身学习是中小学教师专业化发展的客观要求，也是“中国教育梦”实现的需要。《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》明确要求教师“崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。”“问渠那得清如许，为有源头活水来”。教师终身学习除了“拜师学艺”、“研修”之外，“读书”、“读图”和“读人”也是行之有效的渠道。 1.读书 读书是教师本性的需要。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中给教师提出这样的建议：“要天天看书，终身以书籍为友。这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想江河。阅读不是为了明天的上课，而是出自本性的需要，出自对知识的渴求。”【7】在苏