高中语文教学论文 诗词鉴赏的高分的答题规范.pdf

高考语文诗词鉴赏的高分的答题规范 古诗鉴赏题的六种答题范式 1. 炼字型 提问方式：这一联中最生动传神的是那一个字？为什么？ 解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型要求品味这些经过经过锤炼的字的妙处。答题时不 能把该字孤立起来读，应放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 答题范式：释含义（解释该字在句中的含义）+描景象（把该字放入原句中描述景象）+点情 境（点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情） 2. 分析意境类 提问方式：这首诗（词）营造了一种怎样的意境？ 解题分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托了诗人情感的物象（即意象）综合 起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面，答题时三方面缺一不可。 答题范式：描图景（描绘诗中展现的图景画面）+点氛围（概括景物所营造的氛围特点）+ 析情感（分析作者的思想感情）。 示例：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2005 年全国卷的第 12 题） 春行即景（李华） 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“情”和“景”的角度来赏析 这首诗。 明确：这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句 一景，且每个画面均有特色（描图景）。但又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗 中有“花自落”、“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静。（点氛围），从中更透露出一丝伤 春、凄凉之情（析情感）。 3. 观点不同型 提问方式：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢？ 解答分析：依据原诗（词）作答，一定要从原诗（词）中找到理由、原因。 答题范式：找要点（找到原诗句中的关键点）+分条述（用翻译的形式） 示例：阅读下面这首词，然后回答问题。（2004 年浙江卷第 16 卷题） 菩萨蛮（李白） 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。瞑色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。 何处是归程？长亭更短亭。 关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人 认为是二者兼有。你的看法如何？请简要说明理由。 用心 爱心 专心 1 明确：游子思乡归：一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼 望自已归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦（找要点，分条述）。 思妇盼归人：上片思妇见晚景而生愁情；五六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后 两句写思妇高想游人归途艰难，感叹相逢无期（找要点，分条述）。 二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情 思。 这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点， 表现（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。 4. 分析技巧型 提问：这首诗（词）用了怎样的表现手法？有何效果？ 解题分析：表现手法是诗（词）人用来抒发感情的手段方法。 答题范式：明手法（准确地指出用了何种手法）+阐运用（结合诗句阐释说明诗人如何运用 了这种手法）+析效果（此手法表达了诗人怎样的情感，或刻画了什么形象，或表现了什么 主旨。 示例：阅读下面两首古诗，然后回答问题。（2005 年浙江卷第 16 题） 齐安郡中偶题（杜牧） 两竿落日溪桥上，半缕青烟柳影中。多少绿荷相依恨，一时回首背西风。 暮热游荷池上（杨万里） 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。 这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来 的不同情感特点，并作简要分析。 明确：两首诗都运用了拟人的表现手法（明手法）。前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风” （阐运用），含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉（析效果）。后一首的“荷 花”被西风吹动而躲藏于荷花之中，似是“愁热”，却呈现也娇羞之态（阐运用），表露了 作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣（析效果）。 5. 分析语言型 提问方式：这首诗（词）在语言上有何特色？ 解答分析：这种题型不是揣摩个别字词运用的技巧，而且要口味整首诗（词）表现出来的语 言风格。用来答题的词语一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓唱、多用口语、 委婉含蓄、雄浑豪放、笔调