教师专业化背景下高专师范生培养之实践探索_倪娟.pdf

鄂 州 大 学 学 报 年 月 第 卷 第 期 2014 5 21 5 Vol．21 No．5 Journal of Ezhou University May．2014 教师专业化背景下高专师范生培养之实践探索 倪 娟 （桐城 师 范高等 专科 学校 人 文 系，安徽 桐城 231400 ） 摘 要：现代教 师是 专业技术 人 员 ，从教 者 需具备较 高的专业知识 、技 能和修 养 。 关注教 师专业化 ，抓 住机遇 ，迎接挑战 ， 培 育 出合 格 的 小学教 师 ，是 每 个师范教育工作 者 不可推卸 的责任 。 培养 高专业化 的师范生 必须创 新课 程理念 ，强化 实践训 练 以及改革评 价 方 式 。 关键词：教 师专业化 ；高专师范生 ；师德教育 ；技 能训 练 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G652 A 1008-9004 2014 05-0064-03 随着知识经济的发展和科技竞争的加剧，世界各国都 能力、三笔字书写能力、文字应用能力、教具板书及图示设 把教育改革作为社会发展的重要战略之一， 在此背景下， 计能力、课件制作及多媒体应用能力、沟通与合作能力、反 教师专业化已成为一种必然的国际化发展趋势。 我国《 国 思与发展能力等。 家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》提出 我校培养的是能适应21世纪我国基础教育发展和改革 了“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高 需要的， 具有从事小学教师职业所必备的综合素质和专业 尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队 化水平的，具有大专文化程度的师范生。相对于高师院校的 伍。 ” 因此，改革与发展教师教育，推进我国中小学教师的 本科生或研究生来说， 我们更注重所培养的人才的师德修 专业化水平势在必行。 养和从教技能。 所以，在教师教育课程改革的背景下，我们 为落实教育规划纲要要求，培养造就高素质的专业化 更应该创新教育教学理念，强化实践意识，加强师德修养和 小学教师队伍， 年 月教育部特制定《 教师教育课程 教育教学能力训练，促使学生自觉地树立职业理想，并在实 2011 10 标准（试行）》， 年 月，教育部又颁布了《小学教师专业 践中将获得的专业知识内化成专业能力， 从而能够在进入 2012 2 标准 （试行）》， 明确了国家对合格小学教师专业素质的基 小学教师岗位之前就具备合格的专业教师素质。 [1] 本要求。 这两个《标准》成为师范教育中小学教师培养的重 二、高专师范生培养策略的实践探索 要依据，为教师专业化提供了必要条件。 （一）创新课程理念，以师德教育为先导 一、 高专师范生应具备的专业素质及其内涵 自《教师教育课程标准》颁布以来，我校着力推进课程 师范教育属于教师职前教育阶段，在这个阶段，师范 改革，修订各专业人才培养方案，明确人才培养目标，创新 生可以通过学科专业知识和教育专业知识的学习，以及教 课程理念，修订各门课程教学大纲，优化课程结构，加大教 育实践和体验，初步形成小学教师必备的从教能力，提升 育专业课程的比重，注重与基础教育课程的衔接，增加综合 专业修养。 因此，我们以《小学教师专业标准 （试行