论优秀教师人文素养的养成.pdf

第 20卷第 2 期 柳 　州 　师 　专 　学 　报 Vo l. 20 No. 2 2005年 6月 　 Jou rnal of L iuzhou Teachers Co llege June 2005 论优秀教师人文素养的养成 伍 新 德 (柳州师范高等专科学校 教务处 ,广西 柳州 545004) 　　摘 　要 :在科学与人文日益融合的今天 ,人们对优秀教师的评价标准提出了更高的要求 。优秀教师不仅要有 扎实的专业基础知识和精湛的教学技能和艺术以及骄人的业绩 ,还要具备丰厚的以人文知识的内化为基础 , 以人 文精神为核心的人文素养 。本文就优秀教师内在的人文素养的意义 、特征及其养成途径进行探讨 。 关键词 :优秀教师 ;人文素养 ;养成途径 中图分类号 : G451. 6　文献标识码 : A 　文章编号 : 1003 - 7020 (2005) 02 - 0111 - 04 ( ) 　　一 、人文素养之于优秀教师成长的意义 三 人文素养有助于教师形成教学风格 人文素养是一种建立在对一定的人文知识拥有和内化 教学风格是教师在教学上成熟的标志 ,是一名优秀教师 基础上 ,而形成一定的学识和修养的心理特征 ,它反映了一 必须具备的基本素质 。教学风格的形成是教师的个性特征 个人的人格 、气质 、情感 、世界观 、人生观 、价值观等方面的个 在教学上的全面反映 ,教师的学识 、修养 、兴趣 、特长等个性 性品质 ,它对优秀教师的养成起着重要的作用 。 化特点 ,促成了教师教学风格的个别差异性 [2 ] 。 ( ) 一 人文素养是优秀教师完美素质结构的重要组成部 如前文所言 ,人文素养是一种建立在对一定的人文知识 分 拥有和内化基础上 ,而形成一定的学识和修养的心理特征 , 现代教师需要有现代教师应有的素质结构 ,这是教师从 它反映了一个人的情感 、人生观 、价值观等方面的个性品质 , 事教育事业的基本要求 。200 1年 6月颁布的 《基础教育课程 它对教师个人的兴趣格调 、特长的形成具有很强的导向性 。 ( ) 改革纲要 试行 》从人的全面和谐发展的理念出发 ,强调科 教师的人文素养越深厚 ,就越能激发教师对人类 自身存在的 学与人文的融合 ,提出对现代教师的素质要求 。所谓教师素 意义进行思考和探寻 ,越能激发教师对人类创造的所有文明 质 ,是指教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教 如历史 、文学 、哲学都会产生无穷尽的欲望 。教师的情感体 学效果 、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总 验越丰富 ,人生 目标越正确 ,价值取向符合时代发展的要求 , 和 [ 1 ] 。现代教师素质 ,首先包括先进的、有时代精神的教育 那么他们的兴趣必然会广泛而高雅 。教师就不仅仅只对 自 理念及具有现代意识的师生观 、价值观和世界观 ;其次应具 己所教学科感兴趣 ,他们还会对其他学科的知识感兴趣 。如 有广博的文化知识 、扎实的专业知识 ;第三还应具有教育从 喜欢文学 、艺术的教师 , 自然就会从文学 、艺术中吸取营养 。 事教育教学活动的技能及创新的意识和能力