浅析如何提高学生体育兴趣.doc

体育教学中学生主体意识的培养研究 蜀河中学 王勇 摘要：认真研究课程标准和教材课堂教学中认真贯彻学生主体性原则等方面论述了体育教学中如何培养学生的主体意识。 关键词? 在实施新课程的背景下，创建高效课堂被提升到了前所未有的地位在课中尽管每个学生都会参与活动，但是否主动参与，却影响着课的教学效果，如果学生积极主动地参与，学习目标就会让学生在愉悦中完成；同时更影响着学生终身体育习惯的形成，因此在体育教学中培养学生的主体参与意识是至关重要的体育课堂教学中，教学组织形式运用得合理、科学、恰当，对提高课堂教学质量具有直接影响只有选择最佳的教学组织形式，才能更好地完成教学任务，实现教学目标那么，如何在教学中培养和发展学生的主体意识呢？“教学有法而教无定法”，要使教师的教法和学生学法达到最佳组合，做到合理有序、协调和谐，就要调动学生的参与，通过学生的参与，会使教师更进一步地了解学生的个性特征，学习态度认真学习课程改革的理论学习有关素质教育、创新教育等现代教育理论，努力提高自身理论水平和理论素养，才能树立正确的人才观、学生观、价值观和教学观才能顺应时代的发展，满足教学的需要在施教过程中，选择不同的教学方法，即使同一种教学方法，在不同观念的指导下，也会有不同的教学效果。?新课程提倡教师“用教材教，而不是教教材”， 表现为在仔细分析学生状况的基础上，引导学生去探索知识，使学生成为知识的最终拥有者。认真研究课程标准和教材，把握教学目标，挖掘教材的教育教学功能，做到使用教材而不是教教材，教师如果不熟悉教材，不明确课程标准的要求，那么在设计教学方案时，就会拿着教材、用书不放教师提高驾驭教材的能力用联系、发展的观点，分析处理教材在进行教学设计时要按照课程标准、而不是按照教材用学生的眼光来看教材，还需要对课堂上自己所教的学科的起码知识有透彻的理解。在课堂上处于教师注意中心的并不是所教内容本身，而是学生，是学生的脑力劳动，是学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难。然后通过与学生一起有针对性地讨论，解决学生在学习中遇到的各种问题，使学生在每一节课内都有成功的体验，不断强化学生的成功欲望，有利于培养学生的主体意识。 研究学生能力 ?深入了解学生的知识结构和身心发展特点学生是教育对象，不了解学生现状、发展及个性情况，教育教学就没有针对性教师既要研究学生群体又要研究学生个体，既要研究学生现状又要研究学生发展。教学不能无视学生的已有知识经验，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有和生活经验设计的教学活动。 贯彻学生主体原则 ?????在教学过程中，教师要重视学生，让学生们真正成为学习的主人，积极启发引导学生，多采用启发课、自学课、讨论课等形式。让学生有机会参与学习，有机会进行沟通、交流和交往，能阐述自己的观点，倾听同学们发表的看法。让学生议一议、做一做的，要让学生自己亲自演示和完成。课堂教学中，要有充分的时间和空间，让学生进行实验、观察、体验等活动，学生有事可做，真正体会学习的乐趣。主体意识得到较好的培养和发展。 理解、尊重学生，建立民主、平等、和谐的人际关系 每个人只有自尊、自信方能自立、自强，自尊与自信的缺乏是培养学生主体意识的严重障碍之一。长期以来，体育课堂教学，似乎忽视了师生之间的情感交流，师生情感阻隔的现象比较严重，对学生的建议、意见充耳不闻、不理不睬，课堂中缺乏支持性的学习气氛，更甚者出现教师体罚、辱骂、歧视学生的严重现象。这都是直接影响学生的自主性、创造性学习的发挥。关注学生，不仅是看看他们的学习成绩，关心他们的生活情况，需要更多的是对他们的理解和尊重。我们关注学生，要求在课堂上眼睛要利，看看学生的表现，其表情是内心活动的真实反映，是我们关注的焦点之一。耳朵要灵，听听来自教室每一角落的声音，那怕是细小的声音(对学生来说需要很大的勇气)，也是学生思考后的表白。对这些来自四面八方的信息进行理、加工、分析，并及时反馈评价，使学生有成功的体验，产生学习的冲动和欲望。 体育课的教学组织形式涉及到教学活动应怎样组织和进行，教学的时间和场所以及设备等应如何有效地加以控制和利用等问题。在体育课堂教学中，教学组织形式运用得合理、科学、恰当，对提高课堂教学质量具有直接影响。在过去的几十年里，学校体育在课堂教学结构的改革上作了许多有益的探索，但在教学组织形式上几乎没有什么变化。随着基础教育课程改革的不断深入，体育课程在“素质教育”和“健康第一”思想的指导下，在许多方面正发生着巨大的变化，其中，课堂教学组织形式面临的许多新课题需要进行深入的研究。