在体育教学中激发学生的兴趣.doc

论文编号：G22012012531 2012 年江苏省中小学“蓝天杯”教育科研论文评选 参 赛 论 文 ? ? 参赛类别: 普通初中 论文题目: 在体育教学中激发学生的兴趣 姓 名: 吕继玉 通讯地址: 连云港市赣榆县海头第二中学 邮政编码: 222111 ◆评审表（评委填写） 初评 复评 终评 备注 ? 一 ? ? ? 二 ? 三 ? ? ? ◆友情提醒: 纸质论文和评审费原则上由各教师进修学校和相关培训机构集中寄送，联系人：高老师、许老师，电话051082932642。纸质论文寄送和评审费邮汇地址：宜兴市教育西路19号，《小学教师培训》编辑部宜兴工作室收，邮编214206。 评审费银行转帐帐号： 户? 名：宜兴市教师进修学校 帐? 号：32001616250052501541? 开户行：建行东山办事处 在体育教学中激发学生的兴趣 姓名：吕继玉 单位：连云港市赣榆县海头第二中学 邮编:222111 摘要：在教学过程中如果没有学生主动、自觉、积极的参与，那么，再好的教材、再好的教师、再好的环境，教学效果也不理想，尤其体育教学更是这样。本人根据多年的教学实践，深深体会到，激发学生的学习兴趣、发挥学生的主体作用，是调动学生上课积极性的重要手段。 关键词：主体地位 学习兴趣 不少教师在思想上认同“学生主体”，但一到课堂上就不由自主的滔滔不绝讲个没完，不论什么教材都领着练个不停。学生活动、主体地位得不到发挥。因此要求教师把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，这样才能调动学生学习兴趣，发挥其主动作用。 那么，究竟怎样才能提高学生学习兴趣，发挥学生的主体作用呢？ 变直接宣布教学任务为能激发学生活力的课堂导入。 良好的开端是成功的一半。但是多数体育教师在课的开始，就平铺直叙的宣布本课的任务和内容，缺少对学生体育意识、体育兴趣的培养，这样造成学生注意力不集中，影响了学生课堂学习的情绪，致使教学目标不能完成。因此教师应根据教学内容及难易程度的不同，采取不同的导入方法，比如：示范动作导入法，问题复习导入法等等，以激发学生的体育兴趣，集中学生的注意力，从而达到顺利完成教学目标的目的。 因生而异，设定完成不同的教学目标，体现成就感，增强自信心 在体育教学理论不断丰富和完善的同时，我们的体育课仍以“讲授—示范—练习”的模式。这种模式虽然有利于体育教师进行传授知识、技能，但忽视了学生主动学习，即教师怎么教，学生就怎么学，学生只能由教师来安排,任由教师调来调去，学习的主动性完全被淹没。这样培养出来的学生在基本知识和应试能力方面较强，但创新能力得不到培养。为了改变这一现象，教师要抛弃过去就教而教的观念，使学生由被动的、静态的学习转变到主动的、动态的学习。发扬学生的主动精神、自主意识，体现学生的主体作用。牢固树立只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主体作用才能得以发挥的观念。认知心理学正是从不同的角度揭示了人的主体意识在认识实践中的重要作用。然而，有经验的体育教师都知道，学生的主体意识经常会处于不稳定阶段，部分学生由于缺少学习体育的良策及刻苦精神，往往屡遭挫折。这时，学生会产生我本来就不善于进行体育运动等的消极意识；也有的学生刚开始求知欲很强，很想参与到各项练习中去,对自己的期望值很高，但经过多次练习或比赛，发现实际结果与自己的期望目标相距甚远，这时就会情绪低落，进取心减弱。这时教师应努力从教的角度去唤起、增强学生学习的意识，使学生由潜在的发展主体转变为现实的发展主体。具体地说，教师应及时总结教学经验，让学生知道体育学习的目标，并制定适合学生各自特点的学习策略，不断鼓励学生自觉地克服困难、主动地参与体育锻炼，在不断的练习中发现自己的聪明才智，产生学习和发展的内在动力，使他们真正成为体育教学的主体。 用真情燃亮课堂、营造和谐、生动的学习气氛 教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方情感和思想的交流。民主、平等的师生关系，是创造和谐、热烈的课堂氛围的基础，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探究的前提条件。因此，教师首先要摆正自己的位置，不能以一副高高在上、令学生敬畏三分的“面容”出现在学生面前，而要以平等的地位，以朋友谈心式的语气带领学生解决问题。教师应重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任尊重的情感信息，使学生产生不怕错误、敢于求异的良好学习氛围，点燃学生的渴望求知和长于表现的星星之火。平时的教学中，课前教师应以各种方式与学生沟通，以拉近师生间的距离。上课伊始的导入阶段，教师创设各种问题情境，以激发学生的学习兴趣。在理解技术技能及战术思想时，倡导质疑问题，展开热烈的讨论氛围。其次，教师要注意自己的教学语言。实践证明：风趣、生动的教学语言，能充分调动学习