体育课堂教学中学生的主体意识和创新精神的培养.doc

体育课堂教学中学生的主体意识和创新精神的培养 吴维娜 （广州市第三中学 广东 广州 510120） 摘 要：本文从理论和实践相结合的角度，论述在体育课堂教学过程中如何发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神。 关键词：主体意识 创新精神 兴趣 Cultivation of Students’ Self-cultivated Consciousness and Creative Motivation in P.E. Class Wu Weina (The No. 3 Middle School of Guangzhou) Abstract: This article, from the joint between theory and practice m states how to develop the students’ self-cultivated consciousness and how to cultivate the creative motivation. Key words: Self-cultivated consciousness, creative motivation, interest. 1．前言 重视学生主体意识与创新精神的培养是当前体育课堂教学改革的重要方面。让学生成为教学的主体，培养学生的创新精神，是现代教学改革的必然发展趋势。学生是教学的主体，是指学生是教学活动的积极能动的参与者，是积极主动地进行学习认识和学习实践活动的主体。人的主体性的开发和提高是人类自身发展的需要。为了使学生真正成为二十一世纪的主人，必须把教学过程本身建构成学生主体性的开发、培养和提高的过程。主体性教学 是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。 2．研究对象与方法 在笔者所教的各个班中，都注意了学生主体意识及创新精神的培养，采用多种教学及研究方法进行教学实验。 本文仅从笔者所教的其中一个班（高二（4）班）创编波尔卡小组合及支撑跳跃的教学为例，对运用多媒体教学技术、学生创作、讲解示范、讲评对比、个别辅导等方法，创造一种和谐主动的课堂气氛，有助于学生主体意识及创新精神的培养。 3．讨论与分析 3．l 激发学生学习兴趣 兴趣是一种推动人们认识事物，探索真理的重要动机。人们对感兴趣的东西总是表现出巨大的积极性，并且产生肯定的情感体验。在笔者的教学中，特别注意导入能引起学生的学习兴趣的内容，如在波尔卡小组合创编与支撑跳跃教学设计中，运用视听的教学手段，播放广东省职工舞蹈比赛获一等奖的作品，那动听的舞曲，欢快的舞步，多姿多彩的队形变化，都深深地吸引着学生，有的学生情不自禁地跟着音乐节拍摆动起来。观看完录像，笔者趁热打铁地讲述创编波尔卡小组合的意义：它具有塑造美的体形，培养高雅的气质，培养创新精神和实践能力等作用，从而激发学生的兴趣。 从事某项活动，首先要有促使自己从事这项活动的驱动力。驱动力的产生，一是来自内部，来自学生对事物的认识。例如通过波尔卡小组合的创编，可以达到塑造美的体形，培养高雅气质等好处，尽管要付出很大的代价，也认为值得。驱动力的另一来源是来自外部，来自形象的激发与激励。例如，通过观看录像，看到演员优美的舞姿和精彩的表演时，也会产生学习的驱动力。在课堂教学中，当学生真正认识和亲身感受到学习的好处和乐趣时，才会去追求，才能转变教学观念，变老师“要我学”为“我要学”，才能使学生真正成为教学的主体。 3．2 教学生学会学习，学会发展 笔者在体育课堂教学中注意学生主体意识的培养，是让学生学会学习，是让学生掌握学习的方法，培养学生学习的能力。陶行知先生十分重视学生在教学过程中主体性的发挥。他在《教、学、做合一》一文中指出：“先生的责任不在教，不在学，而在教学生学。’并强调指出：“我们要在做上教，在做上学……先生拿做在教乃真教，学生拿做在学方是实学。”在波尔卡小组合创编的教学过程中，老师只是简单讲述动作的编排规律以及队形变化规律，不应把所有的知识全部倒出来，而应留给学生思考的空间，通过提问，让学生思考、解答，最后老师加以归纳，总结。例如，动作的变化可以有节奏上的变化、手位、脚位的变化；讲到手位的变化时，老师可以举1－2个例子，然后启发学生积极地思考，充分发挥学生的想象力，使每个学生发展自己的才能和创造性潜力。老师刚举完例子，学生马上活跃起来，有的学生已经把手比划起来了，有的学生说：“我可以把手前后、左、右摆动，也可以斜上、斜下摆动，也可以做绕环动作……。”周永钢同学说：“老师，可以运用力度的大小来完成吗？”这个问题问得很好，这表明学生已在原有的基础上加以扩展了。 3．3采用小组合作学习