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基础教育《体育与健康》课程 华南师范大学体育科学学院教授 邓树勋 （中国，广州，510631 ） 社会是不断发展的，因而教育也必须不断 地进行改革，以适应发展的社会所提出的新 的要求。 —— 《21世纪中国教育向何处去》 学校教育要树立健康第一的指导思想， 切实加强体育工作。 —— 《中共中央国务院关于深化教育 改革全面推进素质教育的决定》 课程改革是教育改革的核心内容。 —— 《体育与健康课程标准解读》 1 1 《体育与健康》课程改革的沿革与背景 建国以来，我国基础教育体育课程的改革与发展 取得长足的进步，中小学生体质在不断增强，然而， 历史进到21世纪，时代进步对基础教育提出新的更 高的要求。 从体育教育观念与指导思想去考察，经历了以体 育运动技术为主、以体质教育为主、以竞技运动为 主等的变化发展，进到21世纪，课程应定位在“健康 第一” 。 《体育与健康》课程的改革背景，可从下列几方面 考察： 2 社会发展使人们对健康的关注程度不断提高; 现代社会生活的发展促进学校、家庭、社区 体育的联系与结合; 大教育的改革与发展对学校体育提出新要求; 素质教育的推进对体育课程培养学生创新精 神与实践能力的启发; 终身体育的落实——学生对体育的兴趣，主 动性与技能。 2《体育与健康》课程的性质与定位 3 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、 以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。 体育与健康课程决不等于体育+健康教育，不是 两门课程的合并。体育与健康课程没有也不可能包 容“健康教育”课程的全部内容。 体育与健康课程是将目标定位在“健康”上，强调 以身体练习为主要手段，新课程标准的改革是从“健康” 这一目标出发改造和完善体育与健康知识内容，重新 选择组合完善运动技术内容，补充三维健康观内容， 改革完善学习评价体系……等。 4 《体育与健康》课程具体目标是： 增强体能，掌握和应用基本的体育与健康 知识与运动技术技能； 培养运动兴趣和爱好，形成坚持终身锻炼 身体的习惯； 具有良好的心理品质、人际交往能力与合 作精神； 养成健康的生活方式； 发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗 的生活态度。 纵观现代体育课程的价值取向，主要是注重体育课 程的健康价值、实用价值及满足不同个体的体育需 求。 体育与健康课程的价值是增进学生身体健康、提高 学生心理健康水平、增强学生社会适应能力，获得 体育与健康知识和技能。 通过体育与健康课程学习应获得的知识技能主要 有： 5 为促进身体健康和终身体育所必需的运动 技术技能； 体育与健康的基础知识和科学锻炼的知识方法； 科学的健康观念及必要的体育文化知识、运动 观赏能力； 运动安全知识、能力以及野外生存遇险自救 的技能； 运用体育与健康的资讯、资源、产品等为健 康服务的能力。 3 ．《体育与健康》课程改革的整体思路 6 树立健