让爱在作文评语中体现.doc

让爱在作文评语中体现 评语是师生思想交流的方式之一。长期以来，不少教师在评语中，仅从语言、布局、结构等方面给予客观评价，不是句子欠通顺、就是布局欠合理、结构欠完整。久而久之，学生作文兴趣被泯灭了。叶圣陶先生说：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”学生都有着渴望被理解、被注意、被爱护的心理。教师应给学生以良好的期待和真诚的爱心，只有用“随风潜入夜，润物细无声”的妙境来滋润学生的心灵，才能诱发学生创造的动机和写作的欲望。我在写语文评语时总是以期待性的语言代替批评性的语言，以激励赏识代替挑错挖苦，改挑错的眼光为欣赏的眼光，用欣赏的眼光去看待学生的作文，把真情注入学生的心田。 一、作文评改是沟通师生感情的通道。 卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法，是赞美和鼓励。”在作文评改时，碰到那些缺乏自信的作文，我就用赏识激励的评语，直截了当地加以赏识、赞美，直入学生的心扉，让学生感到：我能行！以此来激发学生作文的信心，激起他们作文的兴趣。如“你在作文上有很大的进步，主要表现是字迹工整，卷面整洁，选材新颖，注意了详略得当，语句也很有文采。这样坚持下去，你一定能成为我们班上的小作家！又如读了一位学生的《我的爱好》，我的评语是：“到今天我才发现，你原来是我们班的集邮冠军。你眼力真好，收集了这么多精美的邮票。集邮的确是一种有益的爱好，能增长很多知识。有时间我得向你请教呢！”在写《___，我想对你说》的作文中，一位学生写道：“老师，自从期中考试我考砸了，我发现您的目光跟以前不一样了，您知道我心里有多难受呀！您已不再爱我了，是吗？老师，您是否觉得我真的很笨？”我的心灵受到极大的震撼，我在旁边写道：“老师忽略了你，并非有意，原谅老师，好吗？但请相信，老师永远爱你。你应当相信自己的能力，勇敢地面对一切困难和挫折！”后来，这位学生又恢复了自信，特别爱好写作，作文水平一次比一次出色。学生也喜欢老师的评语了。 作文评语又是与那些难教育的孩子进行交流的窗口，通过心与心的交流，情与情的交融，我们都能有意外的收获。把作文当作沟通师生情感的通道。疏导学生写出自己的真情实感，达到以情促文的目的。 二、作文讲评是感染学生强大的内驱力。 班上有一个学生，父母离异，爸爸又给他找了一个新妈妈，家里又有了一个新妹妹，对妹妹疼爱有加、对他不正眼相看的新妈和终日忙碌的爸爸，使他越来越感受不到家庭的温暖，造成了他忧郁、敏感、自闭的性格。有一次，在写作《我心中的秘密》一文，他写道：“老师，我像《卖火柴的小女孩》一样可怜。不，她还有奶奶的疼爱。我现在没有人关心我，我在家里完全是多余的。每天早晨，我除了吃方便面，就是吃方便面，我经常肚子疼。老师，我该怎么办？”读到这里，我泪如泉涌，一个十三岁的孩子竟忍受着如此大的痛苦。我赶忙拿起笔，为他写下了这样的评语：孩子，生活对每个人都是公平的，你要经得起生活的考验，要自己的事情自己做，老师相信你能行，做一个坚强的男子汉，以微笑面对生活的每一天。老师期待着你！这位同学看过评语后，心中的郁闷便渐渐消除了。成绩也直线上升。 三、作文评语是奠定学生成功的基石。 真诚赏识是关键。我在批改学生的作文时，就像欣赏名家名作一样，发出真诚地感叹赞美，往往情不自禁地用随笔式的语言代替说教式的语言赏识学生的成功。如：《春天，我和大自然相约》一文令我兴奋：“想不到的标题，想不到的文笔，想不到的好文章！”我总是“戴着放大镜”，竭力在他们作文的字里行间睁大眼睛寻找优点，让学生品尝到成功的喜悦。如果学生作文整个“文面”不行，难道一点闪光的东西也没有吗?我运用“沙中淘金”式的方法,从学生的能力角度出发,尽量挖掘学生作文的闪光点,哪怕只有一个生动的句子,甚至是一个词语,也不轻易忽视。一旦发现他们的点滴进步,也圈点勾画写上几句评语,立即给予热情的鼓励。利用眉批和尾批进行赏识,这是最有效的方法。遇到作文的妙词、佳句、精段,除了用赏识的符号外,尽量多批赞语:“你的字越写越好,真令我高兴!”“看了你的这篇作文,我觉得你进步挺大的!”“写得多好,诗一样的语言!”“好题目!”“这句话真有趣!”等,我总是尽量给一个比较合适的有启发性的、赏识性的尾批,让学生意识到老师在时时关注着他的进步,并和他一起分享这种进步所带来的快乐，使学生在乐于作文中品尝到成功的乐趣。 在作文评语中,教师用一颗爱心写评语,会使学生变得自尊、自爱、自信、自强，从而激发学生巨大的写作热情。作文评语为教师和学生架起交流的桥梁，精彩的评语为学生捎去点点温情。让我们共同来呼唤“爱”的作文评语吧!让爱心评语洒满学生作文的字里行间吧！ 1