《最后一课2》.ppt

该课件由【语文公社】友情提供 最后一课 都德 学习目标 3、激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好母语的精神和信念。 韩麦尔先生言行的影响 今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　―――梁启超　《少年中国说》 * 1、从小弗郎士的变化中体会强烈的爱国 主义情感。 2、学习通过心理、语言、行动以及 外貌描写方法塑造人物形象的写法。 都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。 作者简介： 他一生共写了十三部长篇小说、一部剧本和四部短篇小说集。他的短篇小说有很多都 是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国人民反抗侵略者的爱国主义精神。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 这篇小说写的是1870年～1871年间普法战争后发生的故事。普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德国，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争。但结果法国军队大败，拿破仑三世也率军向普鲁士投降了。普鲁士军队长驱直入，侵入巴黎，迫使法国资产阶级政府割地赔款。法国的阿尔卑斯和洛林东部割让给普鲁士了，普鲁士政府不准这两个地方的学校继续学法语。可以说对一个民族的军事的占领还不是真正的占领，只有通过语言文化的殖民化才能实现对一个民族真正的占领和征服，妄图从文化上奴役他们。本文写的是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景，所以取名为“最后一课”。 1.初识小弗郞士，他是一个______________ _______的孩子。 小弗郎士形象——概括 2.课堂上的小弗郎士是一个______________ _______的孩子。 在对韩麦尔先生的描述中, 你认为哪个情节 或细节(可以是语言动作神态）深深打动了你？ 你能把它有感情地读出来，并试着说一下打 动你的理由吗? 韩麦尔老师打动我的地方是 理由是 图文：大肆搜捕青壮年进行屠杀 ? ? 大肆搜捕青壮年进行屠杀。 　　在侵华战争时期，日军对中国人民实施杀光、烧光、抢光的“三光政策”。他们企图用武力在精神上击垮中国人民，然而他们错了，这一政策不但没有使中国人屈服，反而使国人更加坚定的抵御外辱。图为日本军队大肆搜捕青壮年  组图：侵华日军在南京草鞋峡的集体屠杀 ? ? 12月16日，日军在草鞋峡集体屠杀数万中国军民。这是在屠杀前，14777名中国俘虏被集中在“厂舍”前的空地上 1937 ? 图文：曾家岩50号“周公馆”被日机炸毁 ? ? ? 曾家岩50号“周公馆”被日机炸毁。 　　从1938年到1943年，日军对中国战时首都重庆进行了长达5年半的“战略轰炸”，史称“重庆大轰炸”。这是世界战争史上第一次取消了前线与后方、交战人员与和平居民界线的“无区别轰炸”。图为曾家岩50号“周公馆”被日机炸毁  ? ? 江边被日军屠杀的中国军民尸体 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 村濑守保拍摄的下关江边尸体堆积如山的情景   村濑守保拍摄的下关江边尸体堆积如山的情景 灵谷寺附近的遗尸。  图文：日军轰炸后尸横遍野的重庆市 ? ? 日军轰炸后，尸横遍野的重庆市。 　　从1938年到1943年，日军对中国战时首都重庆进行了长达5年半的“战略轰炸”，史称“重庆大轰炸”。这是世界战争史上第一次取消了前线与后方、交战人员与和平居民界线的“无区别轰炸”。图为日军轰炸后，尸横遍野的重庆市  ? 图文：南京市民被日军捆绑刺杀 图为南京市民被日军捆绑刺杀。 　　1937年12月13日，日本侵略者占领中国南京。在日本华中派遣军司令松