《八年级下语文教案》.doc

海燕》教案 教学目标：1、着重了解象征手法的运用，同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。2、学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立正确的人生观。教学重点：1、根据散文诗的特点加强朗读训练。2、理解海燕这一艺术形象的典型意义。 教学难点：象征手法及海燕的象征意义。 课时安排：2教时第一课时教学要点1、了解作者写作《海燕》的经过及《海燕》的战斗作用、现实意义；弄清以大海为背景的暴风雨到来前夕的三幅图画，正确划分段落。2、通过海燕与海鸥、海鸭、企鹅的对比，学习对比、拟人等修辞手法。 教学过程：一、导入通过展示部分语句，引导学生回忆学过的课文《童年的朋友》，联系旧知，熟悉作者。　高尔基（1868—1936），苏联作家，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》二、解题1、散文诗：一种文学的体裁，它是富有诗意的散文。2、背景：高尔基写这首诗是在1905年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。3、海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。 三、讲读课文（一）整体感知1、教师范读全文，指导学生做好圈点。2、指导学生分段。（注意暴风雨到来前海面景象的变化）3、明确：三幅图画第一幅，从“在苍茫的大海上……在泛起白沫的大海上飞翔。” 写海燕对暴风雨到来的渴望第二幅，从“乌云越来越暗……是的，遮不不住的！” 写海燕为暴风雨迫近而欢乐，而号叫第三幅，从“狂风吼叫……让暴风雨来得更猛烈些吧！” 写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。（二）局部赏析分析第一段――来临之前　　指定学生朗读1—3节，要求学生思考：（1）在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？明确：写“风卷云集，海燕高翔”。在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。“苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。然后正面描写海燕：“黑色的闪电”描写形与色；用比喻表现海燕矫健的雄姿。“高傲地飞翔”总写行动，“翅膀碰着波浪”“箭—般地直冲向乌云”作具体描绘。（2）作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？明确：这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。接着，作者紧扣“高傲地飞翔”用“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”来描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，在描写海燕“飞翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临。2、学生集体朗读1—3节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。3、指定学生朗读4—6节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。明确：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏（声音、行动、情态）（1）这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？明确：海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。（2）作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。4、再读这一部分，要求爱憎分明、读出感情来。四、课堂巩固1、抄写：苍茫、高傲、渴望、火焰、呻吟、飞窜、掩藏、蠢笨、胆怯。2、熟读1—6节。第二课时教学要点：1、通过第二、第三幅图画的分析，进一