《初中语文日记随笔式写作训练探索与研究》结题报告__精品.doc

《初中语文日记随笔式写作训练探索与研究》结题报告 新的《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”新课程标准对作文教学的量也有一定的要求：作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。而现实是：作文教学老师难教，学生厌学；教师无章可循，学生无话可说；教师拼凑题目，学生面对题目不知所云，下笔艰涩，言不由衷，对写作毫无兴趣。为此，我们提出《初中语文日记随笔式写作训练探索与研究》的课题进行研究。 一、问题的提出 1．全面实施素质教育的需要 当今世界已经进入经济一体化、社会发展多元化的时代，需要更多适应社会发展、促进社会发展的人才。因此，教育要主动适应社会发展对人才素质多样化的客观需求，就必须大力推进素质教育，创新教育观念，变革教育实践，把对素质教育的追求落脚到课堂教学中，以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效率，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。而且教育还要同时引领社会发展，要适应人的自然性与社会性、受动性与能动性的特点，达到“着眼于促进人的全面发展”的要求，其核心是在适应现实发展的基础上为人的可持续发展服务。进行“日记随笔式写作训练”的研究，努力提高学生写作的主动性、发展的自主性、创新的能动性是落实语文教学的现实选择之一。 2．扎实改革现实课堂的需要 通过不同形式的调研和访谈，我们发现，当前在作文教学观念陈旧，部分教师教学理念滞后，课堂教学无特色，处于无序状态，学生写得被动，效率低下。学生往往还是被教师牵着鼻子转，仍然是学习的仆从。因此，作文教学急需改进，急需创新。 从教育教学实际看，社会大环境对教育的天然施压，“应试教育”的过于功利，教师视野狭窄等原因正在使部分教师走向应付教学的状态。而由于传统上的“思想健康”“立意深刻”是作文评价的重要价值取向，以致造成学生作文为了迎合某一目标而绞尽脑汁，出现东拼西凑、胡编乱造现象，学生所呈现的材料往往并非是生活原貌，表达的往往并非是自身思想与感情，思维酷似，无创造力的克隆现象随处出现，几乎都成为“复制品”。 而教师为了确保学生作文考试不丢分，常常不由自主地认同学生的从众思维，容忍学生的惰性心理，于是大多数学生进行着思维垄断，拒绝探索与辨伪，放弃思考与怀疑，因此，有创新、有真情实感的作文往往凤毛麟角。但作文的本质却应是作者内心世界的剖白，真情真话应是作文的灵魂，应把作文回归到自由表达，抒发个性，人文合一的本真。由平时作文教学中发现，学生平时作文时不愿写，写不出或写不好，而在不为写作而进行书面表达时却表现出超常水平的现象俯拾皆是(如书信、随笔等），由此不难看出，在一定因素的诱发下自然生成的语言表达，它如汩汩甘泉清纯鲜活，充满生命力。让言语自然生成才是真正的作文。鉴于此，我们提出“日记随笔式写作训练”的研究,对提高教师理论和实践水平,促进语文教师专业发展，提高学生学习的主动性、发展的自主性、创新的能动性，为学生的可持续发展奠基是十分必要和适时的。特别是当今推行高效优质课堂，提倡回归到“教学生学”的教学本质的追求，解决“学什么”的问题；引导学生主体建构知识的意义，解决“怎么学”的问题；用以人为本的热忱和科学有序的方法，引领学生享受高效优质课堂带给他们的成长幸福，更为本课题的开展提供了有力的借鉴。 3．全面提高学生语文素养的需要 市小学读书蓓蕾工程的开展，在全市小学范围内形成浓厚的读书氛围，开阔了学生的视野，发展了学生的能力，培养了学生良好的阅读习惯，为学习科学文化知识打下了坚实的基础。从学生长期学习和发展看，一项活动的开展需要有一定的连续性和层次性，而在初中学校实施读写工程就是小学读书蓓蕾工程的延续与提升。 高中阶段语文教学的难点和薄弱环节在阅读和写作上，高考阅读和写作的考查分量最重，高考备考的投入时间和精力也在阅读和写作上，老师们最感动头痛的是学生阅读与写作的基础太差，急功近利式的迎考只能是头疼治头，脚疼治脚。而初中实施语文日记随笔式写作就是为高中语文读写系统训练，打好基础。 总之，作文教学的问题就是观念的问题，观念的问题就是作文习惯的培养问题。我们的学生厌倦作文，丢失自我，编造作文积以成习，教师们困惑于斯，无奈于斯。探本究源，是教师们在“目的颤抖”（心理学所说的专注事物的表象，欲达不成。），习惯的培养是根本的！从作文习惯着手，进行日记随笔式写作训练应该是当前写作的突破。 4．改变写作教学现状的需要 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学在语文课历来占有很大的比重：每周两节的作文课，平时的日记、练笔，语文试卷中作文分数几乎能达到总分值的一半。所有