刍议微课在小学语文教学中存在的问题及对策_精品.doc

莫让“微课”成为语文教学的装饰品 ——刍议微课在小学语文教学中存在的问题及对策 　 【内容摘要】当前语文课堂教学还存在着诸多问题，借助微课可以解决一些问题，提高语文教学的效率。但纵观当前教育，在微课快速发展的同时，很多老师却在大幅度的滥用，导致流于形式、节外生枝等现象。可见，教师使用微课如此的低能和无效。针对这一现象，笔者将结合小学语文教学，以“精心选题设计，提供有效支架；挖掘微课功能，激发学习热情；把握运用时段，提升微课价值，”这几个方面来谈谈微课辅助小学语文教学，提高学生语文学习的效率。 【关键词】微课 语文教学 辅助作用 有效对策 语文课程标准指出，应密切关注现代社会发展的需要，拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。因此我们可以把微课看做是语文教学的一种有效的补充形式，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。然而，笔者发现“微课”在语文教学情况中却不容乐观，存在着一些误区。 现状扫描：审视当前微课使用不当的现象 1.认识片面，伪微课泛滥成灾 我们经常看到由于一些老师对教材的研读，对文本的钻研不深，随便找到一个“微视频”就喜出望外，以为自己已经为学生创设了“微课知识点”的机会，就万事大吉了。但却没能联系学生的生活实际、认识水平、发展规律和教材的特点来考虑微课的制作，于是就出现各种“伪微课”泛滥的现象。设计脱离实际，拔高或降低对学生的要求。而实质上这种停留在知识表面的做法是无法让学生深刻理解知识点的，看过之后很容易就忘记了。 2.选题随意，真微课形同虚设 微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，在内容的选择上，有些知识是不适合用微课来表现形式，如果我们硬要把它弄成一个微课的形式，就失去了它本身的意义，也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。如有些需要学生进行过程体验的、进行讨论、实践、互动的、进行反复操练的等就不适合用微课来教学。因此，老师要对教材和学生的学情有个整体意识，不然微课的制作结果也许是徒劳的，同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。 3.过度依赖，众微课喧宾夺主 在当前利用技术改变课堂的进程中，将微课纳入正常课时是科学育人的需要，但必须考虑何时何地使用微课的问题。现在老师们出现过度开发、利用或盲目跟风，利用微课和依赖微课的现象，导致学生认知负荷过重或胡乱接受信息，造成教师在课堂上闲置，教学技能下降，不利于教学质量提高等。在当前普及微课技术、使用微课转型课堂的进程中，我们广大教师必须根据学生认知特点和水平以及教学内容特点，思考有无必要开发微课、开发什么样的微课，从而提高微课开发与利用的有效性，使微课真正发挥出作用。 基于以上分析，笔者认为对微课辅助教学进行反思，针对不足提出改进策略就显得尤为迫切和必要，本文将以微课内容的“精炼”、“科学”、“提升”为切入口，开展微课在小学语文教学辅助作用的有效运用的几点探究，让微课在语文教学上实现有效的“华丽转身”，成就语文课别样的精彩。 且行且思:探寻微课辅助教学的有效策略 微课是按照新课程标准及教学实践的要求，以教学视频为主要载体，针对某个知识点甚至只是一道题独立做成的一个微课，然后在各种终端上播放，随你怎么暂停、后退、重放都行，这使得我们的学习方式发生了巨大的改变。通俗点讲就是学习场地发生了变化，学习无时不在、无处不在，我们的学习已经不只是在课堂上发生了，完全可以实现一对一的教育。那么微课如何更好使教师能够关注学生，践行“生本课堂”，更好地为学生的成长服务？基于对儿童认知发展的规律，笔者将尝试如下做法： 一．精心选题设计——提供有效支架 我们都知道，教学是一个生成性过程，而不是一个预设性过程，这也正是课堂的魅力。我们每天面对学生时，都可能发生很多意想不到的情况，通过师生和生生之间的互动使得课堂教学变得富有生气、变化多姿。而微课是一个预先定制的内容，这些内容在课堂上偶尔用用可以，但让它占据课堂的过多时间，课堂就会变得相当无趣与沉闷。即使微课制作得再精美也不可能完全代替课堂教学。因此，笔者尝试以下几种方法： 1.目标立足“草根”课堂，有效“整合”研究 在一个无“微”不至的时代，短小精炼的微课已经成为目前这个时代文化传播的特点，并且承载的信息量大、信息更新快，微时代的来临其实是一种时代的标记。微课它姓微，就决定了一个微课的教学内容要去粗取精，内容聚焦在一个知识点上。在制作微课之前，首先，我们应明确学生必须掌握的目标，通过微课来呈现；其次，制作的微课是不是能帮助学生解决疑