《 环 境 监 测 》课程教学设计_精品.doc

职业技术学院 课程教学设计 （2008-2009学年 第一学期） 课程名称 《 环 境 监 测 》 授课对象 环境监测与治理技术专业（二年级） 课程学分 5 总学时 90 课程特性 专业核心课程 教务处编制 课程定位 该课程是环境监测与治理技术专业核心课程，也是“水处理工” 职业资格考证的必修课程。目标是让学生具有根据环境现状的要求，对水、气、固、噪声等环境要素的污染指标实施监测的能力。它是以《分析化学》、《仪器分析》、《环境化学》、《环境微生物》等课程的学习为基础，也是进一步学习《监测实验室质量保证》、《水污染控制工程》、《环境监测与治理技术》大型综合实训等课程的基础。 课程教学设计理念和思路 1、设计理念 本课程倡导项目教学法，积极主动、勇于探索的自主学习方式，特别注重培养学生的职业能力。同时，现代社会对高等级技术人才的高、新要求引起评价体系的深刻变化，本课程建立了合理、科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式和评价体制等方面。在过程性评价中关注了学生解决项目任务等过程的评价，以及在过程中表现出来的与人合作的态度、表达与交流的意识和探索的精神。 2、设计思路 该课程着眼于学生的终身学习与可持续性发展，关注学生素质,关注学生职业岗位能力的培养。该课程是依据环境监测与治理技术的专业工作任务与职业能力分析中的水质污染指标分析、大气污染指标分析、固体废物指标分析以及噪声指标分析等项目设置的。 其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出了对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。 项目设计以对环境污染指标分析为线索来进行。教学过程中，通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合的形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。 整体课程教学目标 通过对环境各要素污染指标的分析的操作，使学生了解环境监测的基本知识，培养学生从布点采样到实验室分析操作直至数据处理的基本操作技能，并通过对几种常规的几种分析操作技术的学习使学生具备对各类无机污染物、有机污染物和生物污染物进行监测和分析的能力。为学生发展各专门化方向的职业能力奠定基础。 1．职业能力目标 （1）正确使用环境监测工作中常用的采样、分析仪器。2）掌握常规监测项目的采样、分析测定原理和方法。3）正确进行监测数据的处理。4）初步具备环境监测方案设计能力1)掌握环境监测中的基本概念。????(2)理解环境监测优化布点原则。????(3)掌握常规监测项目的采样仪器、采样方法、分析测定方法。????(4)掌握监测结果的数据处理、和质量保证。） 1 项目1 任务1-1:检索国家环境必威体育精装版标准； 任务2-2: 列出环境监测各项新技术的特点和要求； 1、掌握环境标准的分类和分级； 2、熟悉各种环境标准代码； 3、掌握各种环境监测新技术的特点 4、掌握各类分析方法的要求。 5、熟悉环境监测程序 1、环境监测的涵义 2、环境监测的特点、内容、类型 3、环境监测的原则 4、环境标准 5、环境监测技术 1、图片展示 2、多媒体录象教学 3、学生动手进行环境标准检索操作 1、可展示 2、有实际用途 2 项目2 任务2-1: 制定质量保证工作程序； 1、熟悉编制质量保证工作程序的要点。 2、能对可疑分析数据进行判断和误差分析 3、能绘制实验室内质量控制图 4、能设计一份采样和项目分析操作检查单。 1、掌握质量保证体系构成； 2、误差分析的基本概念和方法； 3、Q检验法；T检验法； 4、回归分析方法 5、控制数据质量的方法 6、质量控制图的绘制方法和步骤 7、质量控制检查单的项目 1、实例展示 2、教师示范 3、学生动手操作（绘制质量控制图） 4、学生讨论（问题分析） 5、教师引导和帮助学生解决问题 6、总结 7、以小组为单位测评 1、可展示 2、有实际用途 任务2-2: 分析一组环境监测的数据，并进行误差分析； 任务2-3:绘制实验室内部质量控制图； 任务2-4:设计一份水体采样检查单； 3 项目3 任务3-1:地面水物理性质监测； 1、能监测地面水体的温度、色度、浊度、残渣、透明度、电导率指标。 2、用分光光度法测定废水Cr； 3、用原子吸收测定废水