初中历史新课标变化解读_精品.ppt

在“课程资源开发与利用建议”中，《标准》（2011版）也明确提出了提出了选择和利用历史课程资源的四项原则， 即围绕教学目标的目标性原则； 具有正确思想导向和价值取向的思想性原则； 具有典型性、代表性的精选性原则； 具有可操作性的可行性原则。 * 思考： 1、新课标阐述的历史课程特性有哪些？内容呈现方式有何变化？ 2、如何理解历史三维目标的整体性和适切性？ 3、谈谈你在平时教学中，是怎样体现“教师主导作用、学生主体地位”的？ * ?2011版课标的基本特点 1.在“课程性质”中，明确指出义务教育阶段的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性四大特性。?2.在“课程基本理念”上，更突出义务教育阶段的历史课程的“育人为本”、使全体学生都得到发展的教育理念；更强调探究式学习和教与学的创新。 * 3.更新“课程设计思路”，在具体内容的呈现方式上弱化学习主题，采用按照历史发展时序的“点—线”结合的呈现方式，凸显了历史发展的主线。 ? 4.更为清晰，明确、完整地提出“知识与能力”“过程与方法”“情感?态度?价值观”这三个横向的课程目标，并与课程内容中规定的纵向的目标结合得更为紧密。 * 5.在课程内容上，根据“点—线”结合的呈现方式构建课程体系。在六个板块的学习内容上，按照历史发展的时序，重新排列史实，并提出必要的相对应的教学活动建议；同时根据上述原则撰写导言。? 6.精选最基本、最重要的史事，删除过难、过偏、过多的知识点，进一步减轻了学生的学习负担。 * 7.“实施建议”清晰具体，切实可行，富有弹性；进一步明确了教师的主导作用和学生的主体作用；为教学活动、评价实施、教材编写、资源开发都留有更大的创新空间。 * 实施层面上的应注意的几个问题 一、注重历史的纵向发展与横向联系 二、正确理解和设定教学目标 三、让细节和史料为历史说话 * 注重历史的纵向发展与横向联系 教师在使用《标准》时能够看到，无论是中国史的课程内容还是世界史的课程内容，我们在排列重要的知识“点”，即历史事件、历史人物、历史现象时，都是根据历史的纵向发展和横向发展这两条纵横交错的“线”来安排的。 * 中国古代史以传承中华优秀文化和独特文明，以及历代基本特征为核心，同时重视中外交流的发展。 中国近代史以中华民族对外反抗帝国主义侵略，对内反对封建专制独裁统治的救亡图存为主线，兼顾现代化因素。 中国现代史突出反映中国人民在中国共产党的领导下进行社会主义建设的成就和社会主义核心价值观，以及中国国际地位的不断提高。 * 世界古代史注重全面反映多元文化和历史发展的多样性，以及在欧、亚、非洲之间不断进行的交往。 世界近代史注重揭示资本主义产生和发展历程、马克思主义诞生和殖民地人民对资本主义殖民扩张的反抗，以及资本主义世界市场的不断扩大和世界各国各地区之间联系的不断加强。 世界现代史注重社会主义、资本主义和第三世界发展历史进程，以及世界日益成为一个密不可分的整体，构成了世界各国既相互依存又相互竞争的复杂局面。 * 教师要注意到这种编排，有意识地引导学生理解古代的中外交流，加深他们的民族自豪感和对祖国历史文化的认同感。 * 认识近代中国的民族苦难是国内专制统治的腐朽黑暗和外国列强入侵造成的；认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；知道救亡图存和实现现代化是近代中国人民奋斗的基本目标；知道民族民主革命的艰巨性；知道没有中国共产党就没有新中国的道理，从而坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。 * 知道中国社会主义初级阶段的基本国情，认识社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程；能从社会的不断进步和发展中体会到必须坚持中国共产党的领导，坚定建设中国特色社会主义的信念。同时使学生初步理解中国与世界的相互依存、相互影响的关系。 * 感悟人类文化的多元性、共容性和各地区发展的不平衡性，树立民族自信心，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。 了解世界日益成为一个密不可分的、多样性的整体，构成了世界各国既相互依存又相互竞争的复杂局面，中国的前途命运日益紧密地同世界的前途命运联系在一起，从而以开放的心态和开阔的视野看待世界。 * 教师在教学中，要依照历史顺序（纵向发展与横向发展）让初学历史的学生具体知道这些历史事件、历史人物和历史现象，通过生动的语言讲述和学生自己的感悟，激发学生的兴趣，同时要让学生清楚地了解这些历史事件、人物、现象发生和存在的时间和地点，启发学生探究这些事件、人物、现象之间的有机联系，才能加深学生的理解，培养学生的历史思维能力和历史理解能力。 * 正确理解和设定教学目标 三维目标是同一过程的不同方面，具有内在的统一性。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是一个相互联系、相互渗透的整体。 * 知识与能力是三维目标中的主线