基础教育课程改革的背景、 目标与任务_精品.ppt

扬州市初中语文新教材培 训 扬州市教研室 陈玲玲 一、认真学习课程标准,明确新教材的编写理念 二、了解教材结构体系,转变学生的学习方式 三、切实用好新教材,与学生共同成长 四、教学建议 * 一、苏教版语文教科书编写的理念 1、以人的发展为本，全面提高学生的语文素养。 2、尊重语文教育的客观规律，体现民族语文的特点。 3、坚持工具性和人文性的统一。 4、加强整合优化，形成一个时空开阔的语文互联网。 5、确认学生是学习和发展的主体。 6、压缩课本体积，拓开语文学习资源。 归结：这六个理念中，最主要的是人本理念、整合理念和主体理念。 * 二 苏教版《语文》教材体系结构图 转变语文教材呈现方式 合成单元 阅读（精读．略读．诵读） 写作（引导．课内作文．课外练笔） 以读导写 以写促读 口语交际、综合实践活动（交叉安排） 专题 阅读.参考 思索.质疑 讨论.研究 名著推荐与阅读 推荐.阅读 思考.交流 写作.活动 构建语文综合实践 系 统 全面提高语文素养 * 新教材 体系新 结构整合优化 改革单一文选系统 设计多元多维多角度的语文综合实践系统 * 新教材 呈现方式新 减少助读内容 强化独特体验 加大教材弹性 留有广阔空间 改变练习模式 引导研究探究 体现多向互动 增强教材趣味 * “语文教材是语文教学之本”，它完整、恰当的诠释应当是：语文教材是 “帮助学生自主学习之本” “引导学生学会学习之本” “促进学生创造性学习之本” 如何使用教材? * 四、教学建议 阅读教学 写作教学 口语交际 综合性学习 专题 整本书阅读 * 关于阅读教学 精读 与 略读 教学目标—多维 集中 教学形式—多样 单一 文本阅读—比较深入 抓住一点 * 关于“探究·练习” 原则 变单纯继承性学习为自主创造性学习 变被动机械训练为主动求知 变封闭为开放 变教师单向传授为师生之间交流互动 * 诵读欣赏 误区——教师三缄其口 学生一读了之 目的——拓展阅读 提高素养 加强积累 形式——有赏有读 赏读结合 以读为主 方法—— 引导走入文本 把握文章内容 创设具体情境 获得情感体验 心悟而后口诵 书声方可琅琅 * 关于写作教学 指标: 作文每学年一般不少于14次 其他练笔不少于1万字 45分钟能完成不少于500字的习作 要求: 不解析技法 注重引入情境 激发表达欲望 引导学生关注社会,关心身边的人和事 引导学生写出真情实感,不无病呻吟 引导学生学会思考,写出自己的独特视野和见解 * 关于口语交际 特征 交流 互动 要求 倾听——耐心 专注 观察——话语 表情 手势 体态 表达——清楚 得体 连贯 切题 方法 围绕话题即席讲话 课堂内外讨论问题 有准备的主题演讲 * 关于综合性学习 原则 必须有综合性强的语文活动 必须突破传统语文教学羁绊 必须进行多向交流多向互动 要求 激发学生参加综合性学习的兴趣 明确综合性学习的具体要求 对综合性学习的过程和方法作具体指导 跟踪学生综合性学习的过程 组织综合性学习成果的评价与交流 * 综合性学习的价值 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 * * 全套书共设计了12个“综合实践活动” 我爱文学 走进图书馆 模拟科 技新闻发布会 保护野生动物的一