地理试题练习题教案学案课件中学地理课程教学现状分析_精品.doc

中学地理课程教学现状分析 摘 要 本文先从五个方面就中学地理课程教学现状分析的目的和意义进行了较充分的论述，接着从基层教育工作者的角度就中学地理课程教学的学科地位认知现状、中学地理课程教学的师资队伍素质和师资队伍建设现状、中学地理课程教学的教学管理现状、中学地理课程教学的教学评价现状进行了全面、系统的分析、阐述，最后对提高中学地理课程教学水平提出了非常具有现实意义的对策建议。 关键字：地理，教学，分析 第1章、绪 论 新课程改革下的中学地理课程教学，要求突出“有趣、多能、重情、务实、高效”的特点，通过其课堂教学的艺术魅力，吸引学生，引导学生，培养学生，教育学生，以达到培养人才，适应社会，适应未来需要的目的。历史是在不断改革中向前发展的，就地理课程教学来说，不仅面对着社会的改革发展，地理学的不断更新发展，同样也要求教学本身进行改革。西南师范大学文星跃老师在其“我国中学地理教学中存在的问题及对策研究”①文章中，在“剖析”中学地理教学体系中的“问题”的同时，还“对中学地理教学过程中出现的问题也进行了一定的探讨”，笔者受教颇多。笔者是基层地理教研工作者，是从基层角度去观察、归纳、分析中学地理课程教学现状，再加学识、能力有限，难免有失偏颇，不当之处，敬请各位老师、同仁批评、帮助！就中学地理课程教学现状而言，笔者认为，较之未纳入高考时的状况来说的确是取得了长足的进步，但就新课程改革下的中学地理课程教学要求来说，确实是问题多多，不用忽视！本文就我所知道的中学地理课程教学的主要现状略作分析，与同行共同切磋。 第2章、分析的目的和意义 有人说，“中学地理课程教学现状大家心知肚明，去作分析没有什么实在意义”， 这种想法反映了一些同志对地理教育工作者理应挑起研究学科教学现状重担的意义认识不足，有一些地理教师在长期的实践中虽进行了一些归纳，也采取了一定措施，但收效甚微。虽然他们的“创新”与“奉献”在一定程度上促进了中学地理课程教学质量的提高，也缓解了一些矛盾，但若轻视理论的重要性，不作系统的分析，地理教学难免受到经验的局限，从而产生一定的盲目性。因此我们要充分认识中学地理课程教学现状分析的目的和意义。它至少可以体现在以下几个方面： 2．1、有利于帮助教育决策者真实、全面、系统地了解中学地理课程教学现状 一定层次的教育决策者往往是在学期末或学年末才能看到基层汇总报送的学期或学年“成绩”，在学年还可看到初中毕业暨高中招生统考成绩与高考成绩。至于这些成绩是如何取得的，往往是听下级“汇报”了，下级怎样“汇报”、“汇报”什么，下级有“选择权”去剥夺上级的“知情权”，上级由于“信任下级”，于是便认定成绩取得的缘由，以此决策正确性几何？反之，下级或地理教育工作者如能对中学地理课程教学现状作真实、全面、系统的归纳、分析后，本着实事求是的原则向上级汇报，上级再依据“汇报”有针对性地进行一番调研，其获得的中学地理课程教学现状信息必然是真实的、全面的、系统的。 2．2、可以为地理课程设置以及大纲、教材的编订提供客观依据 地理课程的建设与发展，一般包括课程设置的改革、教学大纲的修订、教材的更新诸方面。课程设置、教学大纲是教材的基本依据，而学生的学习情况和实际教学需求是进行上述三项工作的共同依据之一。首先，对于我国地理课程设置问题，议论也很多。有的人认为，小学阶段地理学习还可以早一些，课时多一些。有的人提出：初中应先学世界地理，后学中国地理。还有人主张中学阶段的地理课程要“细水长流”，从初一至高二不间断，每周课时略少一些，总的学习年限长一些。这些建议与做法是否合理，需要从学生的学习和教学实际进行调查、实验与科学论证。其次，我国的地理教学大纲几经修改，比较符合教学实际情况，受到地理教师的欢迎。然而，从总体而言，大纲还存在着“成人化”、部分内容过深、知识技能的实用性不强、与实际联系不紧、结构体系还欠合理等等问题。大纲中“教学要点”是否真正都是“要点”，这些要点的密度、难度是否恰当，名词概念、地理原理等知识的分布、配置是否合理，都要在学生学习的具体过程中得到检验。另外，地理教材的知识体系、编排方式、文字表述、图像作业等等，只有符合学生的学习规律，才能引人入胜，达到最佳效果。 2．3、有利于促进改善中学地理课程教学的资源配置 当教育决策者或教育管理者真实、全面、系统的了解了中学地理课程教学现状情况，必将有助于其在课程地位的评估与调整、师资调配、师资培训、教材的选用、课时安排、音响图象图片和仪器设施的购置、信息技术的应用等方面作出正确决断。 2．4、有利于提高地理学习的效率 当前，中学生在地理学习上，存在着一些值得注意的问题，归纳起来主要有以下几个方面：学习地理的态度不够认真；学习地理的兴趣淡薄、动机不足；学习地理的能力较低；地理学习的认知结构残缺不全。据笔者在多所初中、高中观