《傅雷家书两则》教案设计3.doc

《傅雷家书两则》教案4 教学目标： 1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。 2、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 3、理解傅雷家书的内涵，即完整而深刻地理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。 4、掌握书信格式，学习运用书信的写作方法。 体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 教学重点： 理解作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 教学难点： 理解傅雷家书的内涵，即完整而深刻地理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。 教学设想： 本文的主要内容比较清晰明了（尤其是第一封信），学生容易理解，所以不必详细串讲，可以以学生自读为主。教师只要提几个问题，使学生把握主题即可。如“作者是在什么情况下给儿子回的信，傅雷想通过这两封书信告诉儿子什么？”“在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?”“傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中呢?他还写了什么?” 关于“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的议论，学生可能会因为缺少丰富的人生阅历和精神体验而理解得不够全面、深刻，教师可以组织学生讨论，并适时作一些适当的点拨。 教学步骤： 一、歌曲激趣，导入新课。 同学们，上课前，我们先来听一首歌曲。（教师播放李春波的《一封家书》） 师：刚才大家听得都挺投入的，从歌曲中，你听出了什么？ （友情提示：可以从形式，内容，语言，感情等方面谈。） 学生举手发言。 小结语：大家听得认真，听得动情；尤其是能从游子的思亲中感受到父母的思子之情。在通讯尚不发达的年代里，书信无疑成了沟通两地的最好桥梁。著名的文学翻译家傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就是在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情的。傅雷写了许多封给儿子傅聪的家书，后来整理下来，一部《傅雷家书》就诞生了。今天，我们就来阅读其中的两封家书，感受一下父亲对儿子的那一份牵挂。 二、速读课文，整体感知。 这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请同学们快速阅读两封家书，看作者是在什么情况下给儿子回的信，傅雷想通过这两封书信告诉儿子什么？（请比较这两封家书有什么异同。） 学生速读后举手发言。 分析明确： 作者从两个方面来表达作者对人生的深刻体悟，对儿子的殷切期望。第一封家书写于儿子精神消沉时，劝慰他如何而对感情的创伤，学会泰然处之；第二封家书，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者偏重理性，如和风细雨，款款相慰；后者则充满感情，满怀欣喜，激情洋溢，以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律是一样的，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。 三、再读课文，探究品味。 正是期望儿子做一个“坚强”的人，使这两封不同时间、不同内容的家书有了相同的内涵。同学们喜欢这两封家书吗？能把你喜欢的词句和大家分享吗？ 1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼? 称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。 2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的? （提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。） 首先，是宽慰儿子：不必为父母担心会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼和不安。 其次，是肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象。孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是人之常情。二是人生必充满情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的人和超然的人才不会浮沉。 最后，以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议：首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。（傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事来说明这一点，说明控制情绪的必要。“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。”一句说明了任何事情都要掌握分寸。）其次，“慢慢”“养成另外一种心情对付过去的事情”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。（“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”，从而越来越坚强。对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁